Инновационные задачи ресурсосбережения как средство формирования инженерной компетентности будущего бакалавра

• Автор: Манакова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 234 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЕЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
РЕСУРСОСБЕРЕЖЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО
БАКАЛАВРА
1Л Ресурсосбережение как актуальный компонент инженерной компетентности будущего бакалавра
1.2 Профессионально-ориентированные проблемные задачи как педагогическое средство в уровневом инженерном образовании
1.3 Модель образовательной реализации инновационных задач ресурсосбережения как средства формирования инженерной
компетентности будущего бакалавра
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
РЕСУРСОСБЕРЕЖЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО
БАКАЛАВРА
2.1 Логика и программа опытно-поисковой работы
2.2 Методики образовательной реализации инновационных задач ресурсосбережения
2.3 Методика и результаты оценки уровня сформированности инженерной компетентности будущего бакалавра на основе
инновационных задач ресурсосбережения
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Миссия инженерного труда в новом тысячелетии кардинально меняется в силу нарастающей ограниченности ресурсов Земли. Для устойчивого развития цивилизации инженерные технологии XXI века все более ориентируются на ресурсосбережение во всех сферах. Эта стратегия является одной из ключевых в развитии современных экономик. Решение задач эффективных систем освещения, повышения качества строительства на основе взаимозаменяемости ресурсов, утилизации и переработки отходов, сокращения добычи полезных ископаемых в результате ресурсосбережения в комплексе позволят повысить качество жизни.
В Российской Федерации задача ресурсосбережения определяется как базисный вектор создания эффективной национальной инновационной системы. В настоящее время в России повсеместно и комплексно внедряются программы эффективного сбережения ресурсов. Для всех отраслей народного хозяйства стал обязательным федеральный закон «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности...», разработана Государственная программа Российской Федерации «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности на период до 2020 года», бережливые модели профессиональной деятельности становятся неотъемлемой составляющей инженерной компетентности каждого специалиста. Задачи профессиональной педагогики в этом направлении определяют Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Национальной доктриной образования в РФ до 2025 года, приоритетными направлениями развития образовательной системы РФ, Федеральной целевой программой развития образования на 2013 - 2020 гг.

В этой связи перед профессиональным образованием ставится проблема формирования компетенций ресурсосбережения как обязательных инвариантных компонентов инженерной компетентности выпускников. Система высшего технического образования отвечает общественным запросам требований федеральных образовательных стандартов, где задачи ресурсосбережения являются актуальными для всех видов деятельности, соотносятся с миссией продуктивности инженерного труда, представлены многоаспектно и представляют инноватику отрасли. Так, ФГОС ВПО инженерных направлений подготовки определяют такие характеристики результатов образования бакалавров, как принятие профессиональных ценностей производства общественных благ; развитие социальной и профессиональной ответственности будущего бакалавра за эколого-эргономические результаты инженерных решений; мотивацию эффективного и бережливого использования ресурсов страны, региона, предприятия, каждого работника; знание современных малоотходных, энергосберегающих и экологически чистых технологий; умение применять способы рационального использования сырьевых, энергетических и других видов ресурсов в условиях региональных предприятий.
Таким образом, перед инженерным образованием стоит актуальная проблема подготовки будущих бакалавров к внедрению ресурсосберегающих технологий в условиях региональных производств. Стержнем такой подготовки могут стать инновационные задачи ресурсосбережения как
системообразующий элемент инженерной компетентности.
Степень разработанности проблемы. К настоящему времени сложилось несколько направлений в исследовании проблем воспитания и обучения рациональному отношению человека к

Международные сертификационные организации инженеров активно разрабатывают инвариантные требования-компетенции в масштабе всей профессиональной деятельности будущего бакалавра-инженера, причем первым из кластеров инвариантных компетенций будущих бакалавров декларируется компетенция оптимального ресурсораспределения.
Так, например, Канадский совет по аккредитации в области техники и технологий (Canadian Engineering Accreditation Board, CEAB) устанавливает, что в результате обучения выпускник-бакалавр должен уметь «применять соответствующие знания с целью преобразования, использования и оптимального управления ресурсами посредством эффективного анализа, интерпретации данных и принятия решений».
В США характер работы инженера напрямую связан с ресурсосбережением: «инженеры используют теорию и законы физики и математики для исследований и разработок экономических решений технических задач. Инженеры проектируют изделия..., которые гарантируют эффективное использование рабочей силы и производственных мощностей». Энергоэффективность и энергосбережение являются
приоритетными направлениями развития науки, техники и технологии, указанными Национальной Академией наук США (2009г). Таким образом, требования ресурсосбережения составляют первоочередную проблему инженерной деятельности. Вариант сопоставления требований к компетенциям ресурсосбережения будущих бакалавров со стороны различных зарубежных аккредитационных организаций представлен на рисунке 9.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. ресурсосбережение определяется