Формирование конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Коротков, Сергей Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Научно-теоретические основы формирования конструкторско-

технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства

1.1. Формирование конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства как педагогическая проблема

1.2. Педагогические условия формирования конструкторско-

технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства

1.3. Модель формирования конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства

Выводы по главе

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства
2.1. Основные критерии, показатели и уровни сформированности конструкторско-технологической компетентности учителя технологии и предпринимательства
2.2. Программа и ход опытно-экспериментальной работы по формированию конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства
2.3. Технологии реализации конструкторско-технологической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В связи с вхождением России в общеевропейское образовательное пространство и модернизацией российского образования становится очевидной актуальность проблемы повышения качества подготовки специалиста сферы образования. Особая роль образования в современном мире, превращение его в самую важную область человеческой деятельности делают проблему подготовки педагогов одной из приоритетных.
Высшая школа России ориентируется в своем развитии на качественную подготовку специалиста, отвечающую изменениям, происходящим на рынке труда. В настоящее время одной из задач высшей педагогической школы является подготовка компетентного, конкурентоспособного учителя для работы в условиях динамично меняющейся школы, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи.
Уровень подготовки будущих учителей технологии и профессионального образования во многом зависит от профессионально-педагогической компетентности педагога, складывающейся из совокупности компетентностей, к которым считаем необходимым отнести конструкторско-технологическую компетентность.
Деятельность современного учителя технологии и предпринимательства должна все более ориентироваться на передачу учащимся элементов инженерно-технических знаний, умений и навыков, на подготовку их к умению добывать новые политехнические знания и использовать их на практике, что отвечает потребностям общества.
В этой связи приоритетное значение приобретает проблема готовности учителей технологии и предпринимательства к формированию конструкторско-технологических знаний, умений и навыков у школьников при обучении технологии в школе. Весьма актуальной становится проблема формирования конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства. Однако это требует расширения диапазона
знаний, необходимых студентам факультета технологии и профессионального образования для формирования конструкторско-технологической компетентности, выделения конструкторско-технологических умений.
Конструкторско-технологическая компетентность учителя технологии и предпринимательства проявляется в конструкторско-технологической деятельности, для которой характерна профессиональная (отраслевая) и педагогическая направленность.
В социально-экономическом аспекте актуальность исследования связана с тем, что в основу модернизации образования положен компетентностный подход, нацеленный на подготовку компетентного специалиста, отвечающего потребностям и тенденциям поликультурной среды. Следовательно, у будущего учителя технологии предпринимательства за время обучения в вузе должна быть сформирована конструкторско-технологическая компетентность, но в то же время пока не определены пути ее формирования.
Необходимость в разработке модели формирования конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства обусловливает актуальность исследования в научно-теоретическом аспекте.
В научно-методическом плане актуальность исследования связана с необходимостью создания теоретических основ (обобщения теоретического и практического педагогического опыта) для формирования конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства.
Анализ теории и практики профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства в вузе и формирования у них конструкторско-технологической компетентности позволил выделить противоречия между:
- потребностью общества в профессионально компетентных специалистах в сфере образования, способных реализовывать технологическое образование, и недостаточной ориентированностью государственных образовательных стандартов на процесс формирования конструкторско-

сти от заданных параметров, цепи и схемы. При этом первоначально они проектируют будущую цепь (схему, установку), а затем практически осуществляют сборку, то есть создают конструкцию спроектированной модели.
Большое значение для любого объекта техники имеет его внешний вид, связанный с таким понятием, как техническая эстетика. По каким законам должен быть изготовлен объект, чтобы называться красивым? Как сделать его красивым, а всю предметную среду - гармоничной? Как провести дизайн-анализ изделия? Знания по этим и другим вопросам студенты получают на занятиях по курсу «Дизайн».
Формирование конструкторско-технологических знаний, умений и навыков невозможно без развития пространственного воображения.
Будущий учитель технологии должен научиться переводить непосредственно воспринимаемые объекты на язык чертежа. И наоборот, он должен уметь перейти от символически представленного к наглядно воспринимаемому. Помогают ему в этом курсы «Начертательная геометрия» и «Черчение». На занятиях по этим предметам студенты приобретают опыт построения наглядных изображений, проекций и разверток различных узлов и деталей, развивают пространственное воображение, учатся читать и разбираться в машиностроительных и строительных чертежах.
Важную роль в конструкторско-технологической подготовке играют дисциплины, составляющие основу технологического направления. К ним можно отнести такие курсы, как «Технология конструкционных материалов», «Технология машиностроения», «Технологии современного производства» и «Технологическую практику».
Так при изучении предмета «Технология конструкционных материалов» студенты узнают о технологических процессах производства конструкционных материалов, о способах получения заготовок, о многообразии областей применения конструкционных материалов в окружающей нас предметной среде. Изучение дисциплины «Технология машиностроения» дает студентам знания о видах изделий, типах производств, о составляющих технологиче-