Социально-культурные условия саморазвития личности старшеклассника в деятельности ученического самоуправления

• Автор: Пашков, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Содержание
Введение

Гллвл первая. Теоретические основы саморазвития личности

СТАРШЕКЛАССНИКА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Понятие «саморазвитие личности старшеклассника»

1.2. Педагогическая поддержка саморазвития старшеклассников в

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.3. Саморазвитие личности старшеклассника в условиях социально-культурной деятельности ученического самоуправления
Глава вторая. Организация педагогической поддержки саморазвития личности старшеклассника в условиях социально-культурной деятельности ученического самоуправления
2.1. Педагогическая диагностика социально-культурных условий САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ
2.2. ТЕХНОЛОГ1ШЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА
2.3. Анализ эффективности авторской программы педагогической поддержки саморазвития личности старшеклассника в условиях социально-культурной деятельности ученического САМОУПРАВЛЕНИЯ
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современность показывает, что успешная реализация функций образования должна быть обеспечена на основе его непрерывного обновления, позволяющего гибко и в опережающем режиме реагировать не только на изменяющиеся запросы населения и потребности динамично развивающейся экономики страны, но и на глобальные тренды развития общества. Важнейшим из них следует признать запрос российского общества на дальнейшее развитие государства, сохранение национальной и духовной идентичности россиян. Это требует адекватных ответов от всех учреждений социально-культурной сферы и, прежде всего, образования, которое объективно нуждается в переходе от дисциплинарно ориентированного обучения к модели, органично сочетающей задачи образования и социально-культурного воспитания. Эта целевая установка в полной мере нашла отражение в Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, вступившим в действие с 1 сентября 2013 года, принципиально ориентирующим современную школу на расширение социально-культурного пространства воспитания.
Научное осмысление социально-культурной деятельности современной общеобразовательной школы нужно признать необходимой частью ответа российского общества на усиливающиеся проблемы социализации детей и юношества, что требует существенного обновления технологий воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях. При этом успешная социализация должна рассматриваться в качестве основного критерия эффективности воспитания как целенаправленного процесса развития и саморазвития личности, осуществление которого невозможно без включения человека в полноценный процесс социально-культурного творчества.
Задача помощи обучающимся в саморазвитии определена в качестве приоритетной в системе современных требований общества и государства к

качеству среднего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) и Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413) четко ориентируют всех участников образовательного процесса на реализацию системно-деятельностного подхода, который обеспечивает «формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию». Важнейшей задачей современной школы становится создание социально-культурной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, в числе которой особое место занимает ученическое самоуправление.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413) ещё больше внимания отводит задаче саморазвития личности, подчеркивая, что старшеклассник реализует её, становясь креативным и критически мыслящим, активно и целенаправленно познающим мир, осознающим ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющим основами научных методов познания окружающего мира; мотивированным на творчество и инновационную деятельность.
Следовательно, траектория личностного саморазвития, определённая в данных ФГОС должна быть обеспечена особыми условиями социально-культурного воспитания, что открывает возможности для интеграции технологий социально-культурной деятельности в работу современной общеобразовательной школы.
Однако достижение необходимой обществу результативности процесса саморазвития личности, особенно на этапе старшей школы, осложняется объективно существующими противоречиями между:

у отдельных индивидов каждого нового поколения они формируются в ходе онтогенетического развития, присоединялось еще одно очень важное положение. Оно, по мнению А.Н. Леонтьева, - состоит в том, что одновременно происходит изменение самой формы психического отражения реальности: возникает сознание - рефлексия субъектом действительности, своей деятельности, самого себя25.
Так, раскрывая специфику интериоризации, А.Н. Леонтьев постепенно переходит к выводу, имеющему принципиальное значение для понимания сущности саморазвития личности: «...внутренняя по своей форме
деятельность, происходя из внешней практической деятельности, не отделяется от нее и не становится над ней, а сохраняет принципиальную и притом двустороннюю связь с ней»26.
Поэтому справедливым можно признать определение, согласно которому саморазвитие - это процесс становления ребенка как индивидуальности и личности на основе внутренних механизмов самоопределения, самосознания и самоорганизации, которые способствуют его самостоятельному проявлению в качестве субъекта деятельности и поведения. То есть, по сути, это понятие отражает глубинную связь внутренней по своей форме деятельности, происходящей из внешней практической деятельности.
Залогом успешного протекания саморазвития является активное включение разносторонних психических процессов с охватом при этом воли, чувств, интересов. Б.Ф. Ломов подчеркивал, что роль психических процессов в деятельности в том и состоит, что они, являясь процессами отражения

Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. Москва : Политиздат, 1975. С. 72.
26 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. Москва : Политиздат, 1975. С. 74.