Педагогические особенности развития организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности в учреждениях культуры

• Автор: Селиванов, Илья Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 257 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основания развития организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности
1. Историко-педагогические аспекты развития организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности
2. Сущность и особенности развития организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности
3. Педагогические основания развития современных интерактивных технологий обучения специалистов социально-культурной деятельности
Выводы по первой главе
Глава II. Педагогические особенности развития организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности в учреждениях культуры
1. Современное состояние организационных навыков менеджеров социально-культурной деятельности в учреждениях культуры
2. Способы развития организационных навыков менеджера социальнокультурной деятельности в учреждениях культуры
3. Взаимодействие интерактивных технологий обучения, функционирующих в учреждениях культуры в развитии организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена острой необходимостью развития организационных навыков менеджеров социально-культурной деятельности. Особенную значимость это приобретает в учреждениях культуры, где осуществляется профессиональная деятельность менеджеров социально-культурной деятельности в условиях стремительно развивающегося социально-культурного пространства. Динамика его развития предполагает необходимость подготовки современных менеджеров социально-культурной деятельности на основе применения интерактивных технологий обучения, с целью их адаптации к новым условиям.
Активное внедрение интерактивных технологий осуществлено в США, Японии и ряде Европейских стран, имеющих не только научно-производственную базу, но и специалистов, способных решать передовые, инновационные задачи.
Проведенный анализ показывает, что в современной России необходимо решительно внедрять интерактивные технологии обучения специалистов социально-культурной деятельности в учреждениях культуры.
В современный период деятельность учреждений культуры не отвечает потребностям общества. Главная проблема состоит в отсутствии организационных навыков у менеджеров социально-культурной деятельности учреждений культуры.
В отечественной практике появляются эффективные способы и методы развития и совершенствования организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности в учреждениях культуры. Поэтому одновременно возрастает роль интерактивных технологий обучения, которые являются наиболее эффективным средством развития организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности в учреждениях культуры. Данное положение обеспечивается их технологической новизной и

творческим подходом, обуславливающим процесс изучения
педагогических особенностей развития организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности.
Интерактивные технологии, в особенности менеджмент-программы, позволяют развивать организационные навыки с применением самых эффективных средств коммуникации прогрессивного Интернет сообщества.
В настоящее время социальные сети, онлайн коммуникаторы, Интернет гаджеты предопределяют технологическую эволюцию организационных навыков менеджера социально-культурной деятельности, переводя их в принципиально новый формат - формат взаимодействия пользователя с интерактивными веб-технологиями, благодаря чему менеджер социальнокультурной деятельности переходит на новый уровень управления информацией, характерной для когнитариата.
Такой существенный переход обуславливает пересмотр традиционных принципов и подходов к системе подготовки специалиста социальнокультурной деятельности, в особенности способов развития его организационных навыков и технологических средств, применимых для решения означенной цели в учреждениях культуры.
Организационные навыки, основанные на применении современных вебтехнологий, могут быть использованы менеджером социально-культурной деятельности для более качественного управления современными учреждениями культуры.
Данные положения обуславливают актуальность исследования, поскольку создание культурных продуктов и услуг нового типа невозможно без новаторского подхода в подготовке современного специалиста социально-культурной деятельности.
Степень научной разработанности проблемы. Теоретические основы педагогики представлены в работах Д. Беллерса, И.И. Бецкого, Н.Ф. Бунакова, П.П. Блонского, В.И. Водовозова, Е.Н. Водовозовой, Т.Н. Волкова, К.А.

уникальную для своего времени форму правления империей получившую название - Принципат.
Уникальность принципата состояла в том, что Август, будучи первым императором Рима, создал комбинацию римской магистратуры с военной монархией. Где он сам был и главой сената и императором одновременно.
Римская история общественного управления отличалась масштабностью и грамотным использование государственных институтов для поддержания и развития верховной власти. На этом историческом этапе общественное управление приобрело новые формы. Оно значительно эволюционировало по сравнению с республиканским периодом.
Древнеримская система образования переняла лучшие древнегреческие традиции. Благодаря этому, в Древнем Риме возникло античное гражданское общество, состоящее из образованных людей обладавших правами и пользовавшееся протекционизмом верховной власти.
Таким образом, можно отметить, что в Древнем Риме зародились основы институциональной политики. Вместе с тем, возникла первая в своем роде институциональная модель государственного управления.
Она серьезно отличалась от упоминаемой нами ранее античной модели суггестивного управления. Основное ее отличие состояло в том, что в ней уже не использовалось прямое воздействие на людей с помощью сакральных атрибутов власти, оно осуществлялось как бы опосредованно через государственные институты управления.
Римские взгляды на искусство и образование породили представление об античном реализме, который противопоставлялся греческому идеализму.
Римляне постепенно абстрагировались от мифологии и переходили к прагматичным методам устройства власти внутри империи и созданию общественных, государственных институтов. Конечно, римляне не отказались от своих богов, но их суждения начинали приобретать оттенки рационализма и метафизической логики.