Развитие творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы

• Автор: Полищук, Галина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы и практика развития творчества младших школьников
1.1 Творчество как научно-педагогическая категория
1.2 Особенности развития творчества детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных учёных
1.3 Концептуальные основы развития творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы
Выводы по Главе I
Г лава II Опытно-экспериментальная работа по созданию и реализации модели развития младших в социокультурной среде современной школе (на примере МАОУ Наро-Фоминской средней общеобразовательной школе №3 с углублённым изучением отдельных предметов)
2.1 Модель развития творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы
2.2 Мониторинг эффективности внедрения модели развития творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы
2.3 Методические рекомендации педагогам по развитию творчества детей младшего школьного возраста
Выводы по Главе II
Заключение
Список литературы и Интернет-источников
Приложения
Введение
Стремительно развивающаяся информационная среда, инновационная экономика, всё более культурно диверсифицированное подрастающее поколение и многие другие повседневные вопросы определяют актуальность проблемы творчества как готовности человека к постоянному преобразованию себя и окружающего мира.
Развитие Подмосковья как многокультурного региона с неизбежно высокими социальными рисками требует от системы образования новых подходов к развитию творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы. Несмотря на то, что проблема развития творческих начал ребёнка исследуется достаточно давно, многие вопросы остаются нерешёнными. Во многом это объясняется тем, что большинство учебного времени по-прежнему отводится нетворческой деятельности. Генерирование идей, гибкость мышления и другие общие творческие способности остаются вне внимания педагога. Потребность общества в интенсивном развитии творчества каждого человека предоставляет особую роль в этом процессе именно школе. Школьная среда, которая претерпевает постоянные изменения в своей социокультурной составляющей, должна способствовать формированию у ребёнка потребности в творчестве. Самостоятельно мыслить, действовать в нестандартных ситуациях, оригинально решать бытовые, учебные и другие задачи - всё это должно быть подчинено идее развития творчества школьников.
Сущность творчества, его структура стали предметом исследований Г.С. Батищева, Г.А. Давыдова, Т.С. Комаровой и др. Основные виды творчества рассматриваются в трудах Ф.В. Асмуса, Б.М. Кударова, А.И. Савенкова (техническое творчество), Н.М. Сокольниковой, Т.П. Баклановой (художественное творчество) и др. учёных. Психологические аспекты творчества нашли отражение в трудах А.Н. Лука, Я.А. Пономарёва и др. Особенности творческой деятельности школьников активно изучались и представлены в ряде диссертационных исследований.

В современной педагогической теории и практике существуют противоречия:
• между необходимостью формирования опыта активной творческой деятельности уже в младшем школьном возрасте и отсутствием современного научного и методического обеспечения данной деятельности;
• между достаточно серьёзными подходами к увеличению доли творческого компонента в содержании начального образования и отсутствием подготовки учителей начальных классов, учителей -предметников, работающих в начальной школе, к эффективной деятельности по развитию творчества детей младшего школьного возраста.
Выделенные противоречия определили проблему исследования: как эффективно развивать творчество младших школьников в социокультурной среде современной школы?
Цель исследования: разработать, научно обосновать и
экспериментально проверить модель развития творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы.
Объект исследования: творчество детей младшего школьного
возраста.
Предмет исследования: процесс развития творчества детей младшего школьного возраста в социокультурной среде современной школы.
Гипотеза исследования: развитие творчества младших школьников в социокультурной среде современной школы будет успешным, если:
• разработана и внедрена в реальную практику модель развития творчества младших школьников и социокультурной среде современной
школы;
• реализованы организационно - педагогические (творческая деятельность рассматривается учителем как обязательный компонент образовательно-воспитательного процесса; подготовка и мотивация педагогов к организации целенаправленного развития творчества младших школьников; создание ситуации успеха и поощрение творческой активности

Категория «личность» является смысловым центром гуманистической философии образования. Для гуманистической философии, а, следовательно, и для философии образования существенно осмысление положения современной гуманистической психологии о праве на личностное развитие и самоутверждение каждого индивида. Для философии образования, как и для психологии, остается актуальной загадкой индивидуальная уникальность человека. Предметом философии образования становятся исследования образования и образовательной деятельности, основанные на представлениях о структуре личности, ее духовном потенциале [Маркова С. М., 2004]. В фундаментальной психологии основательно изучены соответствующие структурные единицы, из которых строится личность, и которые определяют индивидуальные особенности ее функционирования, становятся основанием формирования черт личности. В образовании совершается переход от разработки и осмысления индивидуального подхода к осмыслению и инновационному внедрению личностного подхода.
Гуманизация образования осуществляется в двуедином процессе: личность раскрывается в процессе реализации своего духовного потенциала, реализуя при этом свои природные возможности, в том числе свой творческий потенциал; одновременно осуществляется вторая сторона процесса гуманизации - социализация конкретных индивидов, в результате чего складывается новое общество. Социокультурный аспект гуманизации образование строится на понимании того, что гуманизации образования состоит в создании образовательной среды, обеспечивающей реализацию духовного потенциала каждого индивида, из множества которых, в совокупности, составляется биогенетический духовный потенциал общества [Развитие личности как стратегия гуманизации образования, 2004].
В результате, в философской теории личности объединены гуманистический, индивидуальный и личностный подходы в образовании, которые имеют важнейшее значение для развития творчества. Разграничение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» помогает выявить их