Социально-педагогическая поддержка детей-сирот в условиях взаимодействия государственных и общественных структур

• Автор: Замалдинова, Гания Равильевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 239 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот во взаимодействии государственных и общественных структур
1.1 Взаимодействие государственных и общественных структур как предмет теоретического анализа
1.2 Жизненные перспективы современного ребенка, воспитывающегося в условиях детского дома
1.3 Теоретические подходы к процессу социально-педагогической поддержки детей-сирот
Глава II. Социально-педагогическая поддержка, отвечающая потребностям выпускников детских домов, во взаимодействии государственных и общественных структур

2.1 Программа исследования

2.2 Обобщенный социальный портрет выпускников детских домов на основе выявленных типичных проблем
2.3 Специфика социально-педагогической поддержки выпускников во взаимодействии государственных и общественных структур
2.4 Условия индивидуализации социально-педагогической поддержки, отвечающей потребностям выпускников детских домов, во взаимодействии государственных и общественных структур
2.5 Маршрут индивидуализированной социально-педагогической поддержки выпускников детских домов на основе практического взаимодействия государственных и общественных структур
Заключение
Библиография
Приложения
Приложение 1 О Положении детей в Российской Федерации
Приложение 2 О положении детей в Санкт-Петербурге за 2008 год
Приложение 3 Сведения о ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, участниках экспериментального исследования
Приложение 4 Специфика деятельности Корчаковского центра,
представленная миссией «Профилактика социального сиротства»
Приложение 5 Структура экспертного опроса
Приложение 6 Первичная анкета для сотрудников ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на начальном этапе эксперимента

Приложение 7 Анкета для сотрудников ГОУ для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей в процессе эксперимента
Приложение 8 Специфика системы сопровождения выпускников ГОУ для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Приложение 9 Общественные структуры, оказывающие помощь детям-
сиротам Санкт-Петербурга
Приложение 10 Профессиональные училища Санкт-Петербурга, имеющие
структурные подразделения «Детский дом»
Приложение 11 Условие эффективного взаимодействия социальных партнеров, осуществляющих социально-педагогическую поддержку
выпускников
Приложение 12 Суждения социальных партнеров
Приложение 13 Сведения о выпускниках государственных образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей на начальном этапе эксперимента
Приложение 14 Сведения о выпускниках государственных образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на заключительном этапе эксперимента

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования процесса социально-педагогической поддержки детей-сирот в условиях взаимодействия государственных и общественных структур обусловлена рядом причин. К их числу отнесем потребности:
- в научном осмыслении социальных проблем воспитанников и выпускников детских домов, испытывающих различные трудности личностного плана, связанные с обедненным социальным опытом и ориентацией на долговременную опеку взрослых в решении жизненных задач;
- в научном анализе современных условий и вариантов взаимодействия государственных и общественных структур, оказывающих поддержку детей-сирот;
- в научном поиске способов решений проблем детей-сирот, способных обеспечить полноценные процессы социализации выпускников детских домов;
- в разработке и реализации научно обоснованных программ поддержки выпускников детских домов в начале самостоятельной жизни на основе объединения ресурсов государственных и общественных структур, осуществляющих поддержку детей-сирот.
Предварительный анализ литературы по заявленной проблеме показал, что в настоящее время в отечественной науке представлен материал, отражающий комплекс социальных и психологических проблем детей-сирот (A.B. Запорожец, B.C. Мухина, А.М. Прихожан, Г.В. Семья, H.H. Толстых, Л.М.Шипицына и др.]) раскрыта специфика организации жизнедеятельности детей-сирот в условиях детского дома (В.В. Беляков, Е.В. Виноградова, И.А. Горчакова, Н.П. Иванова ); уделено особое внимание вопросам жизнеустройства, здоровья и образования детей-сирот в учреждениях, курируемых государственными органами опеки и попечительства (И.В. Анисимова, В.Н. Ос-

5)постоянное нахождение детей в условиях коллектива, невозможность уединиться.
В результате вышеперечисленных недостатков окружающего социума, сконцентрированных в процессе институционального воспитания, возникают различные виды депривации: обеднение среды приводит к сенсорной депривации; недостаточность коммуникаций с окружающими - к социальной депривации; отсутствие эмоциональных связей с воспитателями - к эмоциональной депривации; жесткая формальная организация среды детского дома - к когнитивной депривации [180, 181,207,211,216].
В русле нашего исследования нам необходимо представить обобщенный портрет выпускника учреждения. Анализ теоретических источников и результатов исследований [7, 8, 11, 13, 22, 29, 35, 37, 38, 40, 45, 54, 56, 57, 64, 67, 69, 73, 78, 83, 85, 87, 94, 96, 126,141] указывают на следующие группы личностных черт и особенностей в поведении:
- несформированность внутреннего, психического плана действий и собственной мотивации, воспитанник учреждения имеет преобладание ориентации на внешнюю ситуацию; в основании этой особенности сформированные представление и отношение к себе, низкая самооценка, неуверенность в себе [99,127,178|];
- преобладание зависимого, реактивного поведения взамен развития механизмов активного, инициативного и свободного [8,11,29,96,128,181];
- сформированность различного рода ««защитных реакций», в связи с компенсацией недоразвития механизмов саморегуляции; к примеру, вместо творческого мышления - шаблон, вместо становления произвольности поведения - ориентация на внешний контроль, вместо умения самому справляться с трудной ситуацией тенденция к излишне бурному эмоциональному реагированию, обиде» [99,102,127,153];
- характерный тип взаимодействия со сверстниками и взрослыми, имеющий в основании гипертрофированную потребность в общении со взрослыми, вызванную дефицитом общения. Зависимость эмоционального благополу-