Формирование коммуникативной культуры продюсера социально-культурной деятельности

• Автор: Сумин, Юрий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Глава 1. Коммуникативная культура как фактор профессиональной деятельности продюсера
1.1. Сущность и природа коммуникативной культуры
1.2. Особенности коммуникативной деятельности продюсера
1.3. Коммуникативно-личностный потенциал социально-культурной деятельности продюсера
1.4. Социально-психологические трудности в продюсерских коммуникациях
Глава 2. Педагогика коммуникативной культуры продюсера социально-культурной деятельности
2.1. Современные условия формирования коммуникативной
культуры продюсера
2.2. Учебно-методические и организационно-практические средства формирования коммуникативной культуры продюсера
2.3. Инновационные методики педагогики коммуникативной
культуры
Заключение
Библиография
Приложения

В начале XXI века динамичные и сложные процессы перехода к рыночной экономике обуславливают возрастание роли коммуникаций в социальной экономической, политической и других сферах деятельности. От успешности коммуникаций зависят процессы производства и потребления социально-культурного продукта. Повышение роли воздействия коммуникаций на все стороны жизни человека, наращивание интеграционнокоммуникативного потенциала общества становится основным условием его развития и обеспечения конкурентоспособности в сфере бизнеса, экономики, производства, предпринимательства и других областей. Профессиональная деятельность менеджера, журналиста, продюсера, режиссера, педагога и представителей других социально-значимых профессий не может осуществляться без коммуникаций. Их профессиональная успешность будет зависеть от уровня сформированное коммуникативной культуры. Коммуникации сопровождают профессиональную деятельность продюсера от стадии маркетинговых исследований по оценке продюсерской идеи проекта до реализации этой идеи в художественном продукте.
Ключевую роль в решении задач формирования коммуникативной компетенции будущих специалистов играет система образования и целенаправленность высшей школы на разработку и внедрение интегрированных программ воспитания и развития коммуникативных компетенций. Сложившаяся система подготовки продюсеров строится на освоении основных теоретических знаний в области искусствоведения, культурологии, менеджмента, экономики, юриспруденции, а дисциплины призванные воспитывать коммуникативную культуру и развивать практические навыки бесконфликтного взаимодействия и управления производственнотворческими коллективами отсутствуют. Низкий уровень коммуникативной культуры начинающих продюсеров приводит к увеличению числа стрессов в процессе адаптации к новым производственным условиям, возникновению межличностных конфликтов, снижению уровня удовлетворенности социальнокультурной деятельностью.

Актуальность данного диссертационного исследования определяется широким кругом проблем и рядом противоречий между: потребностью современной социально-культурной практики в продюсерах, умеющих активно взаимодействовать в различных формах коммуникации и нехваткой такого рода подготовленных специалистов; необходимостью повышения коммуникативной компетентности будущих продюсеров в процессе вузовской образовательной деятельности и отсутствием стройной системы, ориентированной на воспитание их коммуникативной культуры; наличием значительных ресурсов формирования коммуникативной компетентности в учебных программах подготовки продюсеров и отсутствием интегрированной системы дисциплин, ведущих к усовершенствованию последней; значительным научным фондом знаний по проблеме деловой коммуникации и дефицитом научнообоснованных методик эффективного совершенствования коммуникативной компетентности будущих продюсеров.
Объект исследования: коммуникативная культура продюсера социальнокультурной деятельности.
Предмет исследования: педагогический процесс формирования и
развития коммуникативной культуры продюсера.
Цель диссертационного исследования: разработка модели оптимизации педагогического процесса по формированию коммуникативной культуры продюсера социально-культурной деятельности.
Основные задачи исследования:
1. Раскрыть содержание коммуникативной культуры в социальнокультурной деятельности.
2. Охарактеризовать основные направления и структуру профессиональной деятельности продюсера.
3. Выявить проблемы формирования коммуникативной культуры продюсера.
4. Проследить тенденции развития технологий формирования коммуникативной культуры продюсера в социально-культурной деятельности и выработать требования к коммуникативной компетентности продюсера.

что коммуникабельность, умение общаться, располагать к себе собеседника и налаживать необходимые связи с коллегами и подчиненными - являются основными показателями реализации коммуникативно-личностного потенциала специалистов.
1.3. Коммуникативно-личностный потенциал социально-культурной деятельности продюсера
Коммуникация («соттишсо») - одно из многих иностранных слов, которое широко употребляется в русском языке, в значении «делаю общим, связываю, общаюсь».46 Мы будем понимать коммуникацию как специфическую форму взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Коммуникация невозможна без взаимодействия и помогает человеку жить, осмыслять мир. Осуществляя познавательно-трудовую деятельность, взаимодействуя с окружающими, совершенствуя себя, индивид постепенно превращается в личность. Сформировавшаяся личность влияет на характер, форму и вид деятельности. Осознание этой связи и взаимозависимости помогает осмыслить все пространство общения. Когда говорят о межличностной коммуникации, то подразумевают, что в ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями, идеями, интересами, настроениями, чувствами, установками.
Взаимодействие между людьми может быть охарактеризовано как межличностное, если оно удовлетворяет следующим критериям:
- в нем участвует небольшое число людей (чаще всего группа из двух -трех человек);
- его участники находятся в непосредственной близости, имеют возможность видеть, слышать, легко осуществляют обратную связь;
каждый из его участников признает незаменимость, уникальность своего партнера, принимает во внимание особенности его эмоционального состояния, самооценки, личностных характеристик.
Первоначально в научной литературе процесс межличностной коммуникации был включен в совместную деятельность. И лишь
46 Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник / Под ред. проф. О.Я Гойхмана М.:.ИНФРА - М, 2003, с