Интегративное взаимодействие педагогических выразительных средств в постановке театрализованных представлений в учреждениях культуры

• Автор: Махарадзе, Мираб Шотович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава I. Теоретические основания интегративного взаимодействия педагогических выразительных средств в постановке театрализованных
представлений в учреждениях культуры
§ 1. Понятие «интегративное взаимодействие педагогических
выразительных средств в театрализованном представлении»
§ 2. «Постановка театрализованных представлений в учреждениях
культуры»
§ 3. «Концептуальные основы интегративного взаимодействия
педагогических выразительных средств в постановке театрализованных представлений в учреждениях культуры»
Глава И. «Совершенствование процесса интегративного взаимодействия педагогических выразительных средств в постановке театрализованных
представлений в учреждениях культуры»
§ 1. «Общение как важнейший фактор совершенствования постановки
театрализованного представления»
§ 2. «Педагогические игровые технологии - универсальный способ
активизации аудитории театрализованного представления»
§ 3. «Интегративное взаимодействие педагогических выразительных средств - главное условие совершенствования процесса постановки
театрализованного представления»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация требует высококвалифицированного отношения к педагогическим выразительным средствам в учреждениях культуры. Эволюция духовных ценностей, составляющих основу общенациональной культуры и определяющих гуманистические ориентиры развития нашего общества требует инновационного подхода к исследованию педагогических средств, используемых в постановке театрализованных представлений. Внутренний технологический кризис социально-культурной деятельности усугубляется внешними обстоятельствами - сложностью развития рыночных отношений, мировым экономическим кризисом, когда личности приходится решать неотложные проблемы жизнеобеспечения, что выступает дополнительным фактором культурно-педагогической дезинтеграции. Все это не позволяет определить перспективы развития технологии социально-культурной деятельности в целом, не изучив педагогических аспектов основных составляющих механизма ее функционирования.
На фоне социальной напряженности общества, педагогические выразительные средства социально-культурной деятельности призваны удовлетворять и формировать эстетические и нравственные потребности личности, вводить ее в конкретно-историческую систему социальных отношений. Обогащение технологий социально-культурной деятельности педагогическими выразительными средствами, развивающимися по своим специфическим законам, наполняет конкретную форму программы содержанием, раскрывая животрепещущие проблемы, касающиеся конкретной аудитории. Поэтому интегративное взаимодействие педагогических выразительных средств в постановке театрализованных представлений в учреждении культуры носит характер прямой зависимости, адекватной детерминации от объективных и субъективных факторов.

Актуальность рассмотрения интегративного взаимодействия педагогических выразительных средств в постановке театрализованных представлений в учреждении культуры обусловлена следующими противоречиями между:
• потребностями общества в сохранении и развитии театрализованных представлений как педагогически ориентированного в

условиях свободного времени воспитательного воздействия и использованием педагогических выразительных средств, которые не способствуют раскрытию потенциальных возможностей театрализованных представлений;
• необходимостью сохранения целостности социально-культурной деятельности, предотвращения ее распада на отдельные компоненты и элементы программы, формы и методы и отсутствием концептуального подхода к основному механизму ее функционирования - технологии.
Среди технологий социально-культурной деятельности театрализованные представления занимают особое место. Это наиболее художественно насыщенная деятельность, требующая большого набора творческих способностей и руководителя постановки, и прежде всего в сценарном мастерстве и режиссуре.
Степень научной разработанности проблемы. Исследование педагогических выразительных средств в театрализованных представлениях учреждений культуры вызвано необходимостью обратиться к философским трудам В.Г. Афанасьева, С.Ф. Андреева, К.А. Абульхановой-Славской, А.И. Арнольдова, B.C. Библера, М.А. Давыдовой,
С.Н. Иконниковой, В.М. Межуева, А.К. Уледова, определившим роль, место и границы художественной культуры в духовной жизни общества.
Большой вклад в анализ данной проблемы внесли и социологи: В.Г. Андреенков, И.И. Волков, В.Н. Иванов, A.B. Кабыща, В.В. Колбановская,
B.C. Коробейников, Г.В. Осипов, В.П. Рожин, А.И. Ракитов, P.M. Рывкина,

форм деятельности; разработка ценовой политики в части оказания платных услуг; практическая деятельность по оказанию услуг и реализации изделий; информационно-рекламная деятельность; изучение деятельности конкурентов и смежников; создание информационной базы и методическое обеспечение»
" Проведенный анализ показывает, что достичь высоких результатов в деятельности учреждений культуры возможно лишь изыскав дополнительные ресурсы для укрепления материальной базы учреждения культуры. Такие возможности как раз и открылись с введением платных услуг населению, частичным или полным самофинансированием культурнодосуговых программ. Однако развитие платных услуг не означает полный перевод деятельности учреждений культуры на коммерческую основу. Платные формы услуг должны идти в дополнение к тому, что представляется населению из общественных фондов потребления.
Интегративное взаимодействие педагогических выразительных средств в постановке театрализованных представлений в учреждениях культуры составляют существо каждого компонента. Только будучи сориентированными на реализацию педагогической функции, все элементы смогут оказать педагогическое воздействие на личность.
В этом плане представляется целесообразным использовать в качестве рабочего критерия оценки педагогического аспекта разработанную отечественными психологами категорию значения. А.И. Леонтьев считает, что: «Значение и есть, что открывается в предмете или явлении объективно -в системе объективных связей, отношений, взаимодействий. Значение отражается, фиксируется в языке и приобретает благодаря этому устойчивость. В этой форме языкового значения оно составляет содержание общественного сознания, оно становится также и «реальным сознанием»
1 Новаторов Э.В. Маркетинг в системе деятельности культурно-досуговых учреждений. Автореф. диссер. на соиск.учен.степ.канд. пед. наук. Санкт-Петербург. 1993, с. 11.