Социальное партнерство образовательных и досуговых учреждений по формированию экологической культуры молодежи

• Автор: Ларина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования экологической культуры молодежи в условиях социального партнерства...............образовательных и............досуговых учреждений
1.1. Социально-исторические предпосылки формирования экологической культуры молодежи в отечественной и зарубежной практике
1.2 Сущность и специфика формирования экологической культуры молодежи в условиях социального партнерства образовательных учрежде-

нии и учреждении культурно-досугового типа

1.3 .Моделирование процесса формирования экологической культуры молодежи в условиях социального партнерства образовательных учре-

ждениии учреждении культурно-досугового типа

ГЛАВА 2. Опытно-эксперимснтальиая работа по формированию экологической культуры молодежи в условиях социального партнерства образовательных и досуговых учреждений
2.1. Сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта формирования экологической культуры молодежи
2.2.Совершенствование процесса формирования экологической культуры молодежи в условиях социального партнерства образовательных учреждений и учреждений культурно-досугового типа
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества, характеризующимся изменениями во всех его сферах и социальных институтах, особенно остро встает проблема экологического образования и воспитания подрастающего поколения, являющаяся на сегодняшний день одним из приоритетных официально признанных направлений совершенствования образовательных систем.
Значимость и актуальность проблемы подтверждается рядом концептуальных документов, касающихся образования и воспитания молодежи в области окружающей среды: в Законе «Об образовании» (декабрь 2012 г.); в Федеральном Законе «Об экологической культуре» (2000 г.), в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (принятой Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751); в Законе РФ «Об охране окружающей среды» (январь 2002 г.) и др. Основная мысль, которой придерживаются авторы вышеуказанных документов, заключается в повышении у подрастающего поколения уровня экологической культуры.
Экологическая проблема заключается сегодня не только в сохранении окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека, но и в необходимости сознательного, целенаправленного образования и воспитания подрастающего поколения с целью взаимодействия человека с окружающей средой.
Подобное взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
Экологическая культура формируется на основе познания людьми законов целостности природной среды и тех законов, которые должны обусловить человеческую деятельность в целях сохранения пригодного для жизни

состояния природы. Стихийно подобные знания достоянием человека стать не могут, поэтому' огромное значение в решении данной проблемы придается целенаправленному воспитанию экологической культуры.
Целью и ожидаемым результатом экологического образования в России является формирование экологической культуры отдельной личности и общества в целом, воспитание чувства ответственности у человека для решения экологических проблем, задач устойчивого развития биосферы и общества.
Формирование экологической культуры студенческой молодежи -сложный и длительный социально-педагогический процесс, направленный не только на овладение знаниями и умениями, но и на развитие мышления, формирования активной жизненной позиции, совершенствование деятельности по защите и улучшению качества окружающей природной среды.
Современное состояние экологического образования и воспитания общества позволяет выявить явное противоречие между' позитивными установками и реальным уровнем экологической культуры личности. В связи с этим в педагогике идет активное переосмысление накопленного опыта по данной проблеме и осуществляется поиск новых подходов для реализации конечной цели экологического образования - воспитания экологической культуры личности. Очевидно, что сегодня необходим поиск новых методов и способов формирования экологической культуры молодого поколения.
При этом нужно подчеркнуть, что возможности социально-культурной деятельности как эффективного средства формирования экологической культуры до сих пор не используются в должной мере.
Большими возможностями в контексте воспитания экологической культуры старшеклассников, на наш взгляд, обладают учреждения культурно-досугового типа, поэтому осуществление социального партнерства образовательных учреждений и учреждений культурно-досугового типа в реализации задач экологического воспитания молодежи, на наш взгляд, является очень перспективным.
Сущность экологической культуры заключается в том, чтобы формировать у каждого человека чувство уважения к природе, научить познавать ее внутренний мир, ее ценность и красоту.
Еще И. Кант писал, что «у того, кого непосредственно интересует красота природы, имеются, по крайней мере, задатки морального доброго образа мыслей» [154].
Состояние общества все больше зависит от культуры природопользования, от общей культуры человека, в систему знаний включаются ценности природоотношения. «Познание природы способствует познанию красоты в самом себе, утверждает человеческие достоинства» [362].
Анализируя процесс формирования экологической культуры, важно затронуть и эстетические средства, такие как: восприятие культуры, в процессе которого воспитывается чувство радости и красоты; использование искусства в процессе воспитания и обучения; обучение искусству [386].
Таким образом, понятие «экологическая культура» само по себе является достаточным широким и позволяет выразить ее сущность в основных видах человеческой деятельности. Мы считаем, что применительно к исторически конкретным способам производства и видам деятельности это определение должно быть углублено е учетом их специфики.
По мнению многих исследователей, наиболее значимыми характеристиками содержания понятия экологической культуры являются [21]:
1)Экологическая культура - составная часть духовной и материальной культуры, тесно связана с нравственной и эстетической культурой.
2)Экологическая культура личности отражает мировоззрение, представления, взгляды, убеждения человека в области экологии.
3)Экологическая культура личности - видоизменяющаяся категория, она формируется в процессе жизнедеятельности человека независимо от его желаний и стремлений, часто испытывая на себе влияние семьи, родителей, СМИ, неформальных объединений и др.