Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический подход

• Автор: Горбачева, Диана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 446 с.

Содержание
Введение
Глава I. «Методологические основы развития творческого потенциала у студентов вузов культуры и искусств»
§1. Понятие «развитие творческого потенциала у студентов вузов
культуры и искусств»
§2. Историко-педагогическая детерминированность развития творческого
потенциала студентов вузов культуры и искусств
§3. Аксиологический подход как научная концепция исследования ... 100 Глава II. Теоретические основы развития творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов социальнокультурной деятельности
§1. Парадигмальиые взгляды на развитие творческого потенциала
студентов — будущих специалистов социально-культурной деятельности ... 130 §2. Концептуальные взгляды на развитие творческого потенциала
студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов.социальнокультурной деятельности
§3. Влияние межпредметных связей на процесс развития творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов
социально-культурной деятельности
Глава III. Аксиологический подход к проектированию процесса развития творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств

§1. Аксиологический подход к моделированию учебного процесса по
развитию творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств
§2. Аксиологический подход к проектированию развития творческого потенциала личности студента в процессе преподавания дисциплин специального цикла
§3. Аксиологический подход к развитию творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств в процессе прохождения всех видов
практики в учреждениях культуры
Глава IV. Аксиологический подход к целостному технологическому процессу развития творческого потенциала у студентов в вузах культуры
и искусств и учреждениях культуры
§1. Теория корпоративной педагогики взаимодействия вузов культуры и искусств и учреждений культуры в развитии творческого потенциала
студентов
§2. Взаимодействие вузов культуры и искусств и учреждений культуры как целостный технологический процесс развития творческого потенциала
студентов
§3. Ценностные ориентации - интегративное звено системы развития
творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств
Заключение
Список литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Стратегической задачей современного этапа общественного развития становятся коренные изменения в развитии вузовского образования. Российская система образования интенсивно обогащается европейским опытом, к которому отечественная научнопедагогическая общественность относится неоднозначно, а предстоящие реформы в связи с вступлением России в Болонский процесс ставят перед вузами дополнительно множество проблем. Одной из особенно актуальных для деятельности вузов культуры и искусств становится разработка теоретикометодологических и технологических проблем развития творческого потенциала у будущих специалистов социально-культурной деятельности в условиях интеграции в мировое общеобразовательное пространство. Учитывая богатый опыт высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства и современные тенденции в подготовке специалистов социальнокультурной деятельности в контексте Болонского процесса, педагогическая наука большое внимание уделяет разработке основных подсистем творческого развития будущего специалиста: теоретико-методологической, педагогической, организационной, технологической.
Анализ темы исследования показывает, что наиболее востребованным и конкурентоспособным специалистом является специалист социальнокультурной деятельности.
В рыночных отношениях изменилось предназначение специалиста социально-культурной деятельности как производителя культурных ценностей, творца новых форм общественной жизни. Особую социальную значимость приобретает его внутренний мир, многообразие и многоаспектность его проявлений, становление и развитие творческого потенциала.
Именно эти изменения, основанные на новых информационных технологиях, диверсификации и усложнения педагогической деятельности в

- психолого-псдагогические концепции о сущности творчества (В.И. Андреев, H.A. Бердяев, В.М. Бехтерев, Д.Б. Богоявленская, Л.И. Божович, JI.C. Выготский, И. Гончаров, В.Л. Дранков, А.Н. Леонтьев, А.Н. Лук, А.М. Матюшкин, А.Я. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, К.С. Станиславский, Б.М. Теплов, А.Т. Шумилин и др.);
- исследования, посвященные творческому потенциалу (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Т.Г. Браже, A.A. Веремьева, Л.С. Выготский, С.Г. Глухова, М.С. Каган, И.С. Кон, Ю.Н. Кулюткин, Б.П. Левченко,
В.Ю. Лешер, А.М. Матюшкин, A.A. Мелик-Пашаев, Н.Ю. Посталюк, К.В. Петров, B.C. Розов, Г.Д. Стаунэ, Ю.В. Шосг и др.);
- концепция эстетического воспитания (А.И. Буров, Л.А. Волович, Н.И. Киященко, Н.Б. Крылова, Б.Г. Лихачев, Г.А. Петрова, Л.М. Печко, В.И. Толстых, Т.В. Шуртакова и др.);
- исследования, посвященные социально-культурной деятельности (Б.С. Алишев, М.А. Ариарский, Т.П. Бакланова, Г.М. Бирженюк, P.C. Гарифуллина,
A.Д. Жарков, A.C. Каргин, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Н.Ф. Максютин,
B.Ш. Масленникова, А.П. Марков, В.Е. Новаторов, Р.Г. Салахутдинов, Е.И. Смирнова, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, В.Е. Триодин, П.Г1. Терехов, Р.И. Турханова, Д.В. Шамсутдинова и др.);
- исследования, посвященные методологическим основам проектирования педагогический модели (В.П. Беспалько, Н.М. Борытко, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, Е.А. Крюкова, В.М. Монахов, В.А. Сластенин, В.В. Сериков, И.В. Савиных и др.).
Современные тенденции в развитии высшего специального образования в вузах культуры и искусств требуют поиска новых подходов к учебному процессу с целью развития творческого потенциала студентов. Теоретический анализ показывает, что основой развития этого процесса является сам студент. Студент вуза культуры и искусств приходит в вуз как потребитель и как