Педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре : На примере физкультурно-оздоровительной работы

• Автор: Китайкина, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 152 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ***************************************************** 4 ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1 Л. Историко - теоретический анализ проблемы ********************
1.2 Теоретические основы социальной адаптации несовершеннолетних,
определение сущности и содержания основных понятий ********* 1
1.3. Причины асоциального поведения несовершеннолетних и условия их адаптации в реабилитационном центре*************************
1.4. Педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних средствами физической культуры *****************************
ВЫВОДЫ ******************************************************53 ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2 1 Методы исследования
2 2 Организация исследования ************************************75 ВЫВОДЫ ******************************************************79 ГЛАВА III. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
3.1. Оздоровительная физическая культура в сохранении психофизического и социального здоровья дезадаптивных несовершеннолетних *****
3.2. Оценка физического развития, уровня физической подготовленности и функционального состояния дезадаптивных несовершеннолетних
3.3. Показатели и уровни сформированное социальной адаптации несовершеннолетних на основе использования средств и методов физиче-ской культуры ******************************************* ЮЗ
3.4. Оценка эффективности педагогических условий социальной адаптации в процессе реабилитации несовершеннолетних ****** 1 ю
ВЫВОДЫ ****************************************************]13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ***********************************************
ЛИТЕРАТУРА ************************************************113 ПРИЛОЖЕНИЯ ***********************************************

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время проблема социальной дезадаптации несовершеннолетних имеет большое значение, наблюдается значительная распространенность этого явления. Число дезадаптивных детей неуклонно увеличивается. В специализированных учреждениях социальной защиты России происходит становление коррекционно - профилактической и реабилитационной работы средствами физической культуры. Существуют определенные трудности в освоении новых методов воздействия на несовершеннолетних в условиях реабилитационного пространства. Нормальная социализация и адаптация подрастающего поколения - это и есть профилактика отклоняющегося поведения. Возникает проблема социально - педагогической адаптации несовершеннолетних.
Реабилитационные центры для детей и подростков являются учреждениями государственной системы социальной защиты населения, осуществляющими на территории города или района социальную реабилитацию детей и подрост-, ков с отклонениями в умственном и физическом развитии в возрасте от рождения и до 18 лет.
В работах отечественных и зарубежных авторов значительное внимание уделялось теоретическому осмыслению проблемы адаптации. В настоящее время теория отражения философских аспектов через физическое воспитание имеет большое значение. Активность в этой области имеет ряд серьезных причин. Среди них, например, ускоренное развитие науки о физической культуре и спорте, наблюдаемое с начала 70-х гт. прошлого века, интенсивное проникновение науки во все сферы нашего существования и так далее.
Это неизбежно привело к расширению тематического горизонта теории отражения философских аспектов через физическое воспитание и нашло свое яркое выражение в росте научной литературы по данному вопросу о соотношении материального и идеального, психического и физиологического.

Лонгитюдное исследование, проведенное Д. Оффер и Дж. Оффер (М. Кле, 1997), позволило сделать вывод о том, что "отрочество представляет собой период физических, психологических, социальных и интеллектуальных изменений, но эти изменения не проявляются одновременно. Стресс зависит не от изменений в образе "Я", а от тех последствий, которые эти изменения влекут в психологии личности. Существующие механизмы и способы адаптации определяют способность к самопонятию и взрослению". Согласно Д. Оффер и Дж. Оффер, эти способности зависят от адаптационных возможностей, сформированных до того, как произошли изменения. Психологическая адаптация, понимаемая как адекватное включение ребенка в новую социальную среду, ситуацию, является важным фактором стабилизации социальной ситуации развития.
О необходимости целенаправленно изучать социально - психологическую адаптацию с целью поддержки не только психического, но и соматического здоровья человека говорит Т.В. Барлас (1994). Ряд авторов проблему адаптивности подростков признают ключевой в этиопатогенезе неврозов, психосоматических заболеваний, нарушениях поведения, эмоциональных расстройствах (В.И. Гарбузов, 1994; А.И. Захаров, 1982; Е.В. Новиков, 1985; В.Н. Петрунек, Л.Н. Таран, 1981).
В литературе, посвященной исследованию социально-психологической адаптации, используются в основном термины "психосоциальная адаптация" ("психосоциальные факторы") или "социальная адаптация". В первом случае, как правило, изучается набор социальной и психологической характеристик, связанных со здоровьем индивида (ТТ Огоеп, 1991). При этом в значительной степени теряется специфика социально-психологической адаптации как средства, обеспечивающего организацию межличностного взаимодействия и достижения социально значимых целей (Ф.Б. Березин, 1988). Между тем, учитывая особенности подросткового возраста, личностные изменения, происходящие в этот период, наиболее значимыми факторами возникновения дезадаптации можно назвать нарушения взаимоотношений со сверстниками, социапь-