Развитие восприятия ритма и его двигательного воспроизведения у девушек и юношей 18-20 лет средствами ритмической гимнастики

• Автор: Рыкова, Людмила Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ
РИТМА И ЕГО ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ
1.1. Роль восприятия ритма и его двигательного воспроизведения в
координационной системе человека
1.2.Отражение проблемы восприятия ритма и его двигательного
воспроизведения в педагогической литературе
1.3. Педагогические подходы, принципы и методические особенности развития восприятия ритма и его двигательного воспроизведения
средствами ритмической гимнастики у молодежи
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ИСХОДНОГО УРОВНЯ ВОСПРИЯТИЯ РИТМА И ЕГО ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ 18-20 ЛЕТ
3.1. Оценка уровней восприятия ритма и его двигательного воспроизведения
3.2. Оценка функционального состояния и физических способностей....
ГЛАВА 4. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ РИТМА И ЕГО ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ У ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ 18-20 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ
4.1. Характеристика комплекса ритмической гимнастики с целевой направленностью на развитие восприятия ритма и его двигательного воспроизведения
4.2. Обучение студентов комплексу упражнений для развития восприятия ритма и его двигательного воспроизведения на занятиях по физическому воспитанию
4.3. Индивидуальная работа со студентами, имеющими недостатки
восприятия ритма и его двигательного воспроизведения
ГЛАВА 5. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ РИТМА И ЕГО ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ СРЕДСТВАМИ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ У ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ 18-20 ЛЕТ
5.1. Динамика развития восприятия ритма и его двигательного воспроизведения в ходе экспериментальной работы
5.2. Динамика изменений функционального состояния, уровня физической подготовленности и специфических координационных способностей девушек и юношей 18-20 лет
5.3. Определения взаимосвязи нарушений восприятия ритма и физических способностей девушек и юношей 18-20 лет
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования
В настоящее время, в период реализации подпрограммы «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской федерации (2002-2005 годы) в рамках федеральной программы «Молодежь России (2001-2005 годы)», утвержденной 23 мая 2002 г. № 363, основной задачей является комплексное решение проблем воспитания детей, подростков и молодежи, направленное на духовное, нравственное и физическое оздоровление подрастающего поколения.
Идеал человека — это целостный, всесторонне и гармонически развитый индивид, творчески утверждающий себя во всех сферах и формах социальной активности (В.К. Бальсевич, 1999; В.Н. Турченко, 2000; В.Н. Гончаров, 2001; В.А. Фетисов, 2003).
Г армоничность человека определяется согласованностью,
координированностью действий во взаимоотношениях с окружающим миром. (A.A. Бирюкович, 1973; В.М. Дильман, 1985; В.И Вернадский, 1988, 1993; Е.А. Дудина, 1999; В.П. Казначеев, 1998).
Несогласованность координационной системы на уровне восприятия ритма и его двигательного воспроизведения проявляется во всех областях жизнедеятельности человека — в быту, спорте, музыкальной и исполнительской деятельности, танцевальной сфере, ритмической гимнастике (В. Костровицкая, А. Писарев, 1976; Е.С. Иванов, Л.М. Шипицина, 1996).
Следствием несогласованности механизма восприятия ритма и его двигательного воспроизведения являются трудности в профессиональной деятельности, в которой восприятие ритма и координация движений имеют решающее значение. Психолого-педагогические наблюдения выявляют
использовании черно-красной таблицы размером 50x50 см., на которой вперемешку изображены по 24 красных и черных цифр. Требовалось назвать и показать указкой красные цифры от 1 до 24 и черные от 24 до 1. Сначала назывались 1-я красная цифра и 24-я черная, и далее красные - в возрастающем порядке, а черные - в убывающем. Оценивалось время выполнения задания.
5. Дополнительно проводился контроль осанки.
Установка тела в позе правильной осанки должна быть предельно приближена к вертикальной оси, которая соединяет точки стрелковидного шва черепа, наружного слухового прохода, шестого-седьмого шейного и одиннадцатого-двеннадцатого грудного позвонков, головки бедренной кости, передней поверхности коленного сустава и ладьевидной кости стопы. Во фронтальной плоскости все части фигуры устанавливались так, чтобы симметричные точки левой и правой сторон тела располагались по горизонтальным линиям [21].
Инструментальный метод исследования заключался:
- в исследовании уровней восприятия равномерной ритмической пульсации с помощью метронома;
- хронометрировании и пульсометрии с помощью секундомера.
Определение моторной плотности занятия проводилось по формуле:
Mn=td>yxl00 t общ
Тестирование проводилось для определения общей физической подготовленности. Проводились тесты на скоростно-силовую подготовленность: бег 100 м.; прыжки в длину с места; поднимание туловища из положения лежа на спине (девушки); подтягивание на высокой перекладине (юноши); тест на выносливость К. Купера (12 мин. передвижение).
Координационные способности контролировались с помощью тестов
B.C. Фарфеля (точного воспроизведения и оценки дифференцирования параметров движений); Ромберга (развитие вестибулярной устойчивости).