Обучение плаванию в условиях совместного пребывания в воде тренера и ребенка-инвалида : На примере эпилепсии

• Автор: Мосунова, Мария Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Глава 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ И ГИДРОРЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЭПИЛЕПСИЕЙ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОГО
ПРЕБЫВАНИЯ В ВОДЕ С ТРЕНЕРОМ
1 Л.Правовые, организационные и теоретические предпосылки для обучения плаванию и гидрореабилитации детей с эпилепсией
1.2.Моделирование формирования двигательной активности ребенка с эпилепсией при обучении плаванию
1.3.Факторы, определяющие необходимость совместного пребывания в воде тренера и ребенка с эпилепсией
1.4.Управляемая и спонтанная двигательная активность ребенка
1.5.Классификация дидактических взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией по принципу «сознательности и активности» в условиях их совместного
пребывания в воде
Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава 3.ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ТРЕНЕРА И РЕБЕНКА С ЭПИЛЕПСИЕЙ В УСЛОВИЯХ ИХ СОВМЕСТНОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ВОДЕ
3.1. Методика обучения плаванию и гидрореабилитация ребенка с эпилепсией
3.2. Дидактический сигнал опасности об эпилептическом приступе ребенка в условиях водной среды
3.3. Особенности проявления двигательных действий детей с эпилепсией на первых занятиях в воде

3.4. Формирование и развитие в условиях водной среды двигательной активности ребенка с эпилепсией
3.5. Формирование и развитие в условиях водной среды сознания ребенка
с эпилепсией
3.6. Тенденция прекращения приступов с утратой сознания в процессе гидрореабилитации ребенка с эпилепсией
Глава 4. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРЕНЕРА ПРИ ЭПИЛЕПТИЧЕСКОМ ПРИСТУПЕ УЧЕНИКА В УСЛОВИЯХ ВОДНОЙ СРЕДЫ
4.1. Особенности преодоления эпилептического приступа с утратой сознания
в воде, умеющего плавать ученика
4.2. Особенности преодоление эпилептического приступа с нарушением сознания (сумеречное состояние)
4.3. Особенности преодоления неэпилептических приступов в условиях водной среды
4.4. Особенности преодоления эпилептического приступа с нарушением восприятия
4.5. Преодоление эпилептического приступа без нарушения сознания, конвульсивное сокращение мышц
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ф ВВЕДЕНИЕ
Двигательные умения и навыки имеют ведущее значение для воспитания и развития человека (Сеченов И.М., 2001; Лесгафт П.Ф., 1996;). Данное положение, активно развивают российские ученые - ведущие специалисты в области педагогики (Белорусова В.В., 1961; Прохорова М.В., 1974; Решетень И.Н., 1986; Агее-вец В.У., 1995; Курамшин С.Ф., 1980), физиологии (Крестовников А.Н., 1951; Бальсевич В.К., 1971; Бальсевич В.К., Запорожанов В. А., 1987; Колмогоров С.В., 1996; Солодков A.C., 1996; Давиденко Д.Н., 1996; Солодков A.C., Сологуб Е.Б., 2001), психологии (Пуни А.Ц., 1952; 1952; Волков И.П., 1978), теории и практики физического воспитания и спортивной тренировки, оздоровительной физической культуры (Булкин В.А., 1968; Матвеев Л.П., 1977; Пономарев Н.И., 1970; Филиппов С.С., 1978; Курамшин Ю.Ф., 2002), адаптивной физической культуры (Евсеев
С.П., 1996, 1998; Аксенова О.Э., 2003), биомеханики (Гагин Ю.А., 1976; Донской ф Д.Д., 1995; Козлов И.М., 2001) плавания (Булгакова Н.Ж., 1959, 1971, 2001; Аи-кин В.А 1997; Меныпуткина Т.Г., 1980, 2000) и гидрореабилитации (Мосунов Д.Ф. 1992, 1996, 2004; Moussonov D.F., 1998; Spak S.L., Kazakov D. Y., 1998; Ca-зыкин В.Г., 2000; Шпак С.Л., 2002; Пермяков B.E., 2004).
Выявленные закономерности переноса двигательных умений и навыков, сформированных в водной среде «на сушу» и обратно с «суши» «на воду» (Stichert К.-Н. 1973; Мельков Ю.В., 1973; Литвинов A.A., 1982; Ермилова Т.В., 1983; Sparkes D., 1985; Ballatore R., 1990; Козлов И.М., 2001), в том числе, детей-инвалидов

j Физическая подготовленность и состояние здоровья ребенка подтверждается рекомендациями лечащего врача-специалиста и обязательной справкой - разрешением посещать бассейн.
Расстояние в воде между тренером и учеником с эпилепсией относительно друг друга принимаем равным «длине вытянутой руки тренера» - критерием, полученным экспериментальным путем при обучении плаванию детей-инвалидов разного возраста и тяжести заболеваний в исследованиях Д.Ф. Мосунова и В.Г. Сазыкина (1998, 2002).
Целесообразность расположения тренера относительно ученика с эпилепсией: лицом, боком или спиной к ученику, определяется целью, задачами и необходимыми безопасными условиями выполнения упражнения.
Расположение тренера лицом к ученику с эпилепсией позволит тренеру осуществлять непрерывный визуальный контроль его движений, поведения, уловить изменения состояния мимики, цвета кожи лица, глаз, губ, как одних из признаков по A.C. Петрухину (2000), предшествующих началу эпилептического припадка. Расположение тренера лицом к ученику вероятно можно применить в условиях выполнения упражнений на мелкой части бассейна; во время плавания с подвижной опорой и без опоры, когда тренер продвигается в воде спиной вперед, располагаясь перед плывущим ребенком.
Расположение в воде боком к ребенку с эпилепсией вероятно можно применить в условиях выполнения упражнений у неподвижной опоры (бортика бассейна), при этом голова тренера должна быть повернута в сторону ребенка.
Расположение тренера спиной к ученику, применяемое, порой, со здоровыми детьми, например «катание ученика на спине тренера» (Rylko D., 1982, 1983; Spak S.L., Kazakov D. Y., 1999), или выполнения тренером каких-либо поворотов или полуоборотов при обозначении позиции спиной к ребенку следует исключить, поскольку теряется визуальный контроль.