Педагогические условия формирования школы мяча в физическом воспитании детей 6-7 лет

• Автор: Никоноров, Валерьян Терентьевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 206 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОГРАММНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЫ МЯЧА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Программно-содержательное обеспечение формирования школы мяча в физическом воспитании детей дошкольного возраста

1.1.1. Современные тенденции развития дошкольного образования

1.1.2. Программно-целевое и содержательное обеспечение физического воспитания дошкольников

1.1.3. Развитие движений детей дошкольного возраста

1.1.4. Характеристика упразднений и подвижных игр с мячом как средств физического воспитания детей дошкольного возраста

1.2. Теоретические основы формирования школы мяча у детей дошкольного возраста

1.2.1. Психофизиологические основы формирования школы мяча у детей дошкольного возраста
1.2.2. Особенности реализацгш принципа обобщения в обучении двигательным действиям
1.3. Методические основы формирования школы мяча в физическом воспитании детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЫ МЯЧА
В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
2.1. Исследование взаимосвязи показателей двигательных действий с мячом
2.2. Педагогические условия формирования школы мяча в физическом воспитании детей 6-7 лег
2.3. Педагогический эксперимент но формированию школы мяча в физическом воспитании детей 6-7 лет
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В дошкольном возрасте происходит физическое, психическое и личностное совершенствование ребенка, формируются важные свойства мышления, познавательные интересы и способности. К пяти-семи годам формирование личности человека в основном завершается, и то, что не сделано за первые годы, потом не наверстать (Д. В. Хухлаева, 1985; Л. В. Карманова, 1980; Т. И. Осокина, 1986; Э. Я. Степаненкова, 2006; и др.).
Особое значение в дошкольном возрасте приобретает физическое воспитание, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы здоровья и создается фундамент физического совершенствования личности (Э. С. Вильчковский, 1971; В. С. Людоговская, 1972; Л. Е Любомирский, 1974, 1979; Э. Й. Адашкявичене, 1983, 1992; Е. Н.Вавилова, 1986; В. К.Бальсевич, 1988).
Между тем становятся привычными тревожные данные о снижении уровня физической и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста (М. А. Рунова, 1989, 2000; Э. Фертик, 1995; О. П. Щепин, 1996). Анализ работы 25 детских садов различных регионов страны, проведенный сотрудниками ВНИИФК Е. Н. Пимоновой, О. А. Воропаевым, позволил установить следующее: дошкольники и дети, поступившие в первый класс, имеют низкий уровень физической подготовленности; занятия в рамках программы не способствуют увеличению двигательной активности; более 50% движений, включенных в программу физического воспитания в детском саду, не являются жизненно необходимыми; структура, содержание и методика проведения занятий направлена, главным образом, на освоение конкретного объема двигательных навыков в ущерб воспитанию двигательных качеств.
По данным комплексного диагностического обследования детей, поступивших в 2005 году в первый класс, проведенного сотрудниками

го и нервного напряжения во время соревнований. Но элементы спорта, спортивные развлечения (спортивные виды физических упражнений) детям давать необходимо. В содержание физического воспитания включаются общеразвивающие упражнения, направленные на развитие отдельных мышечных групп, а также упражнения в перестроениях.
В Китае основными видами физической активности воспитанников детских садов являются подвижные игры, гимнастика, танцы, бег, прыжки, метания.
В Чехии на занятиях по физическому воспитанию в детских садах предусмотрены бег, прыжки, метания, сюжетно-ролевые подвижные игры, игры с мячом.
В Германии на занятиях используются подвижные игры, гимнастика, бег, прыжки, метания, часто в программу включаются игры на воде и обучение плаванию.
В Японии в программу детских садов по физическому воспитанию включены следующие виды физической активности: ходьба, бег, прыжки; метание, толкание, перетягивание, перекатывание, соревнования в беге, прыжках, метании в цель, групповые подвижные игры, игры с мячами, веревками и др. приспособлениями, ритмика.
В Южной Корее в программу дошкольного физического воспитания входят гимнастика, подвижные и простейшие спортивные игры.
В Финляндии в программу физического воспитания дошкольников включены такие виды физической активности, как гимнастика, упражнения под музыку, подвижные и спортивные игры, катание на лыжах и коньках, обучение плаванию, развлекательное ориентирование.
В Великобритании основными видами деятельности дошкольников на занятиях по физическому воспитанию являются гимнастика, танцы и подвижные игры.