Становление и развитие физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века

• Автор: Прокофьева, Людмила Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Физическая культура в учебных заведениях Забайкалья

до 1920 года

1.1. Системы физической культуры конца XIX- начала XX веков

1.2. Организация учебных заведений в Забайкалье

1.3. Постановка уроков гимнастики (физического воспитания) в школах Забайкальской области до 1920 года

1.4. Внеклассная и внешкольная работа по физической культуре

Глава II. Развитие физической культуры в образовательных учреждениях в 20-30-е годы XX века
2.1.Физическое воспитание в школах Забайкалья периода Дальневосточной Республики (ноябрь 1920 года - ноябрь 1922 года)
2.2. Организация физкультурной работы в учебных заведениях в 1923-1930 годах
2.3. Роль комплекса ГТО в развитии физической культуры, совершенствование государственных программ по физической культуре
2.4. Детские, подростковые и юношеские соревнования, создание детских
спортивных школ (ДСП!)
Глава 1П. Физическая культура в годы Великой Отечественной войны
3.1. Состояние советской школы в годы войны
3.2. Физическое и патриотическое воспитание учащихся в общеобразовательных школах Читинской области
3.3. Военно-физическая направленность подготовки в специальных средних и профессионально-технических учебных заведениях
3.4. Внеклассная физкультурно-массовая работа
Выводы
Практические рекомендации
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Физическая культура в образовательных учреждениях является важным учебным предметом, способствующим развитию организма, повышению физических и умственных способностей человека.
Более успешное функционирование учебных заведений требует изучения и обобщения их исторического опыта, опыта внедрения физической культуры в учебный и воспитательный процессы (В.П. Стакионене, 1957;
Н.Ф. Кулинко, 1970; Н.Ц. Герц, 1974; М.Г. Нуриев, 1974; P.A. Геворкян, 1976; Б.Д. Санданов, 1991; В.В. Гайл, 2003; О.В. Морковина, 2004; Т.В. Са-рычева, 2004).
Вопросам изучения истории становления и развития физической культуры и спорта в различных регионах СССР и России уделялось значительное внимание (Ю.П. Теппер, 1964; Ю.И. Филатов, 1965; Т. Суяркулов, 1966; Л.П. Соколов, 1968; Б.Р. Голощапов, 1992; З.М. Кузнецова, 1999; В.В. Столбов, JI.A. Финогенова, Н.Ю. Мельникова, 2000; В.А. Фомин, С.В. Мантуров, 2002; В.В. Шохирев, В.А. Фомин, 2005; A.JI. Дерябина, A.B. Гаськов, 2007 и др.).
В современном образовании определенное значение приобретает исследование проблемы развития и совершенствования физического воспитания в учебных заведениях страны. Между тем проблема развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья не получила должного освещения в литературе.
Чтобы оценить современное состояние физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья, необходимо знать, как проходило его становление и развитие. Процесс становления и развития физической культуры в школах Восточного Забайкалья имеет свои особенности, связанные с изменением социально-экономических условий, сложившихся в стране. В значительной степени это обусловливается своеобразием событий и явлений исторического и политического характера, происходивших в крае.

Актуальность темы исследования определяется национальнорегиональным аспектом развития физической культуры в учебных заведениях. Читинская область в исследуемый период — это регион, имеющий свои особенности и представляющий собой значимый объект в политическом, экономическом и культурном развитии страны. До сих пор не было комплексного изучения истории физической культуры в Читинской области в учебных заведениях в первой половине XX века.
Изучение процесса становления и развития системы физического воспитания в учебных заведениях Восточного Забайкалья, сложившихся педагогических парадигм поможет выявить то, что в этом историческом опыте имеет непреходящее значение для современной школы. Не зная путей развития любой науки, ее историческое прошлое и настоящее, нельзя правильно определить перспективы ее развития.
Степень изученности проблемы.
Необходимый фактический материал по исследуемым в работе вопросам содержится в исторических, общих и специальных работах дореволюционных и советских авторов. Наиболее интересны по полноте материала, разнообразию изложенных вопросов труды ЕЛО. Зеликсона (1940), Д.А. Крад-мана (1950), Г.А. Дюперрона, В.В. Столбова (1953), Г.С. Деметера (1955), Л.А. Финогеновой (1968), В. В. Гайл, (2003) и других авторов, изучавших историю и развитие физической культуры и спорта в России и СССР в различные периоды.
Используя конкретно-исторический подход к анализу педагогических явлений, мы сделали попытку раскрыть сущность и генезис исследуемых проблем, показать, в какой мере складывающаяся система физического воспитания учащихся в тот или иной период времени влияла на постановку преподавания физической культуры и отражала в себе социально-политические требования времени.
Заслуживают внимания диссертации по развитию физической культуры

В построении уроков гимнастики (физического воспитания) в забайкальских начальных, высшеначальных и средних учебных заведениях царил полный разнобой. Об этом свидетельствуют данные за 1913 год, когда директора и инспекторы отвечали на опросный лист Министерства внутренних дел Российской Империи о состоянии преподавания гимнастики во вверенных им школах.
Так, в Читинском духовном училище «физические упражнения учеников состояли из самостоятельных игр на открытом воздухе: в теплое время -различные игры в мяч («ручной» и «ножной»), в «солдаты» и пр. Зимой - катание с гор на салазках, катание на коньках».
В Читинской мужской гимназии «ученики подготовительного и первых пяти классов занимаются гимнастикой. Упражнения берутся частью из военной гимнастики, частью из шведской».
В Читинской учительской семинарии «учащиеся занимаются гимнастикой и строем по руководству «Наставление по гимнастике для войск».
В Читинском землемерном училище «занятия ведутся по гимнастике на снарядах, фехтованию на рапирах, играм в мяч и танцам. Курс фронтовой (строевой) гимнастики проводится с младшими классами применительно к армейским занятиям низших чинов».
Читинское ремесленное императора Николая II училище. В 1906 году училище располагало хорошим учебным корпусом с классами и мастерскими. «Ученики находятся постоянно под наблюдением надзирателей и лиц учебного персонала. Главное развлечение учащихся — катание на коньках на льду по реке и игры на обширном поле во дворе училища; физически подростки выглядят развитыми». По данным на 1913 год в училище «на уроках используются вольные движения, упражнения на снарядах и игры. Программа готовилась по « Наставлению для обучения гимнастике в войсках», Высочайше утвержденной 4 ноября 1910 года».