Формирование компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой

• Автор: Скворцова, Светлана Оганесовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования компетентности в профилактике компьютерного синдрома у студенток в процессе занятий физической культурой
1.1 Распространенность компьютерного синдрома в современном обществе
1.2 Стратегия профилактики компьютерного синдрома средствами физической культуры в контексте формирования компетентности у студенток
1.3 Формирование компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома с позиции модернизации образовательного процесса по
физическому воспитанию
Резюме
2. Задачи, методы и организация исследования
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация и этапы исследования
Глава 3. Обоснование консультационного сопровождения в процессе занятий физической культурой студенток и формирования компетентности их в профилактике компьютерного синдрома
3.1 Необходимость формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома
3.2 Теоретическое обоснование консультационного сопровождения формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного
синдрома в процессе занятий физической культурой
Резюме

Глава 4. Струил ура и содержание программного обеспечения и модели формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома на основе консультационного сопровояеде-ния
4.1 Теоретическое и методологическое обоснование программного обеспечения и модели формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома на основе консультационного сопровождения
4.2. Модель формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой на
основе консультационного сопровождения
4.3 Организация и содержание консультационного сопровождения формирования компетентности в профилактике компьютерного синдрома у
студенток В процессе занятий физической культурой
Резюме
Глава 5. Экспериментальная проверка эффективности опытной модели и программного обеспечения формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой на основе консультационного сопровождения
5.1 Реализация модели и программного обеспечения формирования компетентности на основе консультационного сопровождения
5.2 Результаты педагогической деятельности формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность. Одним из главных «инструментов» в образовании в настоящее время, открывающим путь в новые знания, становятся современные информационно-коммуникативные технологии, без которых практически невозможна подготовка будущего специалиста в любой области (И.В. Роберт, 2001; Ю.В. Янец, 2004; Ю.Г. Тузова, 2004 и др.). Несомненный плюс компьютеризации - это осуществление множества развивающих программ, ускорение процесса перехода знаний из одной сферы в другую, но другой стороной (неблагоприятной) является воздействие самого компьютера на организм пользователя (Ю.Т. Коженцев, 2001; М.Е. Гунн, 2003; И.А. Климовская, 2003; Blanc Paul D., Faucett Julia, Kennedy James J., Cristermas Miriam 1996 и др).
В то же время распространенность возникающего компьютерного синдрома - зрительного, запястного канала, а также длительной статической нагрузки на позвоночник становится предметом внимания различных специалистов: медицинских работников, педагогов, психологов, эргономистов, специалистов физической культуры (Г.Г. Демирчоглян, 1990; А.Н.Тамбовский, 1999; А.Б. Шишлова, 2000; Ю.Хатунцев, 2002; С.Чечилова, 2003 и др.). При этом большую озабоченность вызывает «омоложение» контингента пользователей компьютера: школьники, студенты, среди которых девушки занимают одинаковые позиции с юношами, имея зачастую, более слабую физическую подготовленность, а значит и повышенный риск возникновения компьютерного синдрома.
Однако рекомендации по профилактике компьютерного синдрома сводятся к эргономическим мерам, использование средств физической культуры с этой целью - недостаточно. По нашему мнению, это связано с отсутствием в методико-практическом подразделе программы дисциплины «Физическая культура» рекомендаций по профилактике неблагоприятного влияния компьютера на организм. Таким образом, необходимость интеграции усилий ученых, преподавателей, врачей и специалистов по физической культуре очевидна (Э.С. Аветисов, К.А. Мац, 1971., И.К. Р.И. Айзман, 2002; В.А. Епи-

М.И. Фонарёв, 1988). Динамика увеличения силы мышц спины определялась индивидуально у каждого.
2.2.4. Педагогический эксперимент
Для проверки выдвинутой гипотезы был проведен педагогический эксперимент, целью которого явилось определение эффективности разработанного нами программного обеспечения и модели консультационного сопровождения в формировании компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой. Эксперимент проводился в естественных условиях учебной деятельности в своём классическом варианте - сравнении данных экспериментальных и контрольных групп.
2.2.5. Педагогические наблюдения
В ходе опытно — экспериментальной работы проводились педагогические наблюдения, выявлялись объективные характеристики функционального состояния студенток, а также объём двигательной активности в рамках организованных и самостоятельных занятий физической культурой.
Определение уровня оптимальных физических нагрузок для студенток - очень важная задача. Решение её возможно лишь при индивидуальном подходе, исходя из функциональных возможностей занимающихся, количества проведенного времени за компьютером. Осуществлялся сбор данных о самочувствии в покое и при физической нагрузке, состоянии зрения, наличия болей в области работающей кисти, предплечья, позвоночника.
Пульсометрия проводилась самими занимающимися до, во время и после проведения занятий по физической культуре в рамках учебной программы. Данные регистрировались в специальных протоколах. При правильном построении тренировочного занятия отрицательных явлений не возникает. Показателем адекватной реакции считалось учащение пульса после нагрузки и в первые три минуты после неё не более, чем на 30-40 ударов. Учитывалось