Методика обучения техническим действиям баскетболистов на основе развития психомоторных способностей

• Автор: Маньшин, Борис Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 199 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ В БАСКЕТБОЛЕ

1Л. Проблема формирования двигательных навыков как общепедагогическая

проблема

1 Л.2. Методологические и методические вопросы формирования двигательных навыков

1.2. Система обучения техническим действиям (навыкам) в баскетболе

1.2.1 .Кинематическая характеристика технических действий баскетболистов

1.2.2. Основы начального обучения техническим действиям в баскетболе .

1.2.3. Основные подходы к обучению техническим действиям баскетболиста

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПОДГОТОТОВЛЕННОСТИ БАСКЕТБОЛИСТОВ РАЗЛИЧНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ, РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА МОДЕЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
3.1. Результаты анкетного опроса
3.2. Исследование уровня подготовленности баскетболистов различных квалификационных групп
3.3. Исследование значимости показателей и разработка модельных характеристик подготовленности баскетболистов различной квалификации
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ БАСКЕТБОЛИСТОВ
НА ОСНОВЕ РАЗВИТИИ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
4Л. Оценка соответствия включенных в методику физических упражнений экспериментальным задачам развития актуальных психомоторных способностей
4.2. Разработка и содержание методики обучения техническим действиям баскетболистов на развития психомоторных способностей
4.3. Экспериментальное обоснование эффективности методики обучения техническим действиям баскетболистов с акцентированным развитием некоторых психомоторных способностей
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Подготовка профессиональных кадров в сфере физической культуры и спорта происходит в настоящее время в сложной и многоаспектной социально-экономической обстановке, которая в значительной степени влияет на требования, предъявляемые к выпускнику высшей школы. Специалисты нового поколения должны обладать не только высокими профессиональнопедагогическими знаниями, умениями и навыками, но и развитыми способностями к творческому осмысливанию и освоению новых методик, разрабатываемых и внедряемых в практику физического воспитания (В.А. Магин, 2003; Л.И. Лубышева, 2007). Такая проблема существует при подготовке специалистов физкультурного профиля по предмету «Баскетбол» и обновлении состава студенческой команды игроками различной спортивной квалификации, поступивших в вуз и проявивших желание ее совершенствовать (Л.А. Рапопорт, 2001).
Недостаточная разработанность проблемы подготовки баскетболистов в современных условиях вуза ставит на повестку дня решение вопросов, связанных с актуальной потребностью в поиске и обосновании эффективных методик начальной технической подготовки игроков (В.Д. Ерощев, 1993; И.А. Филина, 1997; С.В. Литвинова, 1999 и т.д.).
A.A. Корнешов (2003), А.М. Грошев (2005), Н.С. Морозова (2009) считают, что воспитание способностей дифференцировать различные по величине мышечные усилия, пространственные, временные компоненты и их вариативность, влияет на особенности формирования более совершенной двигательной структуры броска в баскетболе. Их дальнейший учет в процессе обучения и тренировки является необходимым условием при подготовке перспективных баскетболистов, способных добиваться высокой результативности.
В связи с этим, выявление психомоторных показателей, играющих основополагающую роль в освоении технических приемов баскетболистов,

основы будущего кинезиологического потенциала можно считать упущенным, т.к. все дальнейшие шаги в этом отношении окажутся алогичными, противоречащими основным законам развития моторики человека, нарушающими гармонию этого развития.
Поэтому, организация правильного тренировочного режима ребенка в целях обеспечения общей физической подготовки при акцентированном повышении координационных способностей оказывается наиболее адекватной возрастным особенностям развития кинезиологического потенциала человека в этот период жизни (В.К. Бальсевич, 2000, М.Б. Гойхман, 2000).
В занятиях с детьми 9-12 лет предлагается осуществлять разностороннюю подготовку, используя средства легкой атлетики, акробатики, подвижных и спортивных игр. Причем большое значение авторы придают использованию народных подвижных игр в силу их большой эмоциональности, интереса и присущей детям увлеченности играми (Т. Петерсон, 1973; Э.Й. Адашкявичене,1983).
Важное место в системе тренировочных занятий должно отводиться развитию способности к специфической ориентировке, которая является комплексным показателем и определяется индивидуальными особенностями спортсмена. Установлено, что наиболее эффективно внешнее воздействие для развития упомянутой ориентировки проявляется в возрасте 9-12 лет. В связи с этим на этапах начального обучения рекомендовано тренировочный процесс строить таким образом, чтобы овладение двигательными навыками и умениями одновременно сочеталось с воспитанием у детей способности самостоятельно решать двигательные задачи на основе анализа конкретной ситуации. Для этого необходимо широко использовать подготовительные и специальные упражнения, направленные на развитие наблюдательности, объема поля зрения, скорости сложного реагирования, быстроты переключения от одних действий к другим. Важно применять упражнения в