Формирование теоретических знаний по предмету "Физическая культура" у учащихся старших классов с применением программированного обучения

• Автор: Миронова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ
1Л. Понятие о знаниях и закономерностях их формирования
1.2. Этапы формирования знаний
1.3. Особенности формирования знаний в области теории физической культуры
1.4. Содержание знаний о физической культуре в общеобразовательной школе
1.5. Понятие о программированном обучении
1.6. Проблема формирования знаний по физической культуре у
старшеклассников с применением программированного обучения
Заключение по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1. Результаты опроса учителей
3.2. Изучение уровня подготовленности старшеклассников по теории физической культуры
3.3. Теоретические положения и описание экспериментальной методики повышения уровня теоретической подготовленности старшеклассников по предмету «Физическая культура» с применением
программированного обучения
Заключение по третьей главе
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
4.1. Описание педагогического эксперимента
4.2. Основные результаты педагогического эксперимента и их анализ
Заключение по четвертой главе
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Теоретический раздел по физической культуре призван повысить уровень специальной теоретической подготовленности учащихся, способствовать более эффективной практической деятельности в сфере физической культуры, а также формированию потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. Особенно это важно для учащихся старших классов, потому что им необходимо сдавать экзамен по физической культуре (практический и теоретический разделы), а некоторым из них необходимо хорошо знать основы теории физической культуры, чтобы успешно выступить на предметной олимпиаде среди старшеклассников и сдать вступительный экзамен на факультет физической культуры.
Вместе с тем, как показывают результаты исследований (Матвеев А.П., 1997; Герасимова H.A., 2003; Лукьяненко В.П., 2007 и др.) в настоящее время уровень теоретической подготовленности учащихся старших классов остается очень низким. По данным Ф.И. Собянина (2006, 2007) по итогам многолетних исследований, на основе анализа результатов проведения предметной олимпиады школьников на примере Белгородской области установлено, что средняя оценка участников этих олимпиад оказывается ниже оценки «удовлетворительно». Особенно плохо знают старшеклассники «Медико-биологические основы физической культуры» и «Базовые виды физкультурно-спортивной деятельности», причем девушки имеют знания на порядок ниже по уровню, чем юноши. Вместе с тем, исследований, посвященных разработке проблемы формирования знаний у учащихся старших классов очень мало. Так, например, группа авторов (Ф.И. Собянин,
В.В. Сокорев, А.Ф. Куликов, И.П. Куликов, 2004) исследовали уровень теоретической подготовленности учащихся старших классов, особенности преподавания теории физической культуры в школе, Курочкин В.А. (2004) исследовал освоение школьниками знаний по физической культуре как средство формирования у них положительной физкультурной мотивации,

по основам теории физической культуры в старших классах. Удовлетворяя данную потребность, в настоящее время в России начинают появляться такие пособия и учебники [159, 218 и др.].
Знания в сфере физической культуры имеют большое значение во время занятий с учащимися на уроках и в содержании других форм занятий. Они не имеют прямого влияния на физическое совершенствование, но зато инициируют учащихся, влияют на интересы, потребности, физкультурно ориентированную мотивацию в целом, на содержание методики занятий. Они являются важнейшим составляющим звеном во всем содержании физкультурного образования учащихся в школе [159].
Для освоения знаний учащимися предлагаются разные формы занятий (Табл. 1).
Таблица
Распределение теоретических знаний по физической культуре в школе
по видам занятий (по данным В.П. Лукьяненко, 2007)
Наименование знаний Виды занятий
Фундаментальные знания общетеоретического характера Теоретические занятия
Инструктивно-методические знания Практнко-методические занятия
Элементарные и узкоспециальные знания Практические занятия (уроки)
Однако, указанные виды занятий следует отнести лишь к разновидностям урока, а не самостоятельным формам занятий. Вместе с тем, автор данной таблицы совершенно оправданно ищет возможности создания новых форм занятий, чтобы преодолеть традиционность и консервативность существующего урока физической культуры (преимущественно практического занятия).
Следует отметить, что за последнее время наибольшее внимание теоретической подготовке учащихся в школе по физической культуре уделялось в работах профессора Лукьяненко В.П. [159, 160, 161]. В своем учебном пособии В.П. Лукьяненко указывает, что формирование знаний в сфере физической культуры у учащихся (в данном случае у