Адаптация учащихся 10-12 лет Крайнего Севера к обучению в основной школе средствами физической культуры

• Автор: Селищева, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 246 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ЕЛАВА 1. КЛИМАТОГЕОГРАФИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КРАЙНЕГО СЕВЕРА И ФАКТОРЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ В

ОСНОВНУЮ ШКОЛУ

ЕЕ Теоретико-методологические основы адаптации и ее особенности

при переходе учащихся из начальной школы в основную

1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации учащихся к

обучению в средней школе

ЕЗ. Особенности изменения физической подготовленности учащихся в

период перехода из начальной в основную школу

Е4. Влияние климатических условий Крайнего Севера на
адаптационные возможности организма подростков
1.5. Физическая активность как фактор повышения адаптационных возможностей учащихся к климатогеографическим условиям
Крайнего Севера и обучению в средней школе
Резюме
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования и контингент обследуемых
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ФАКТОРЫ АДАПТАЦИИ И ДЕЗАДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 10-12 ЛЕТ В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА ИЗ НАЧАЛЬНОЙ В ОСНОВНУЮ ШКОЛУ
3.1. Динамика показателей физической подготовленности учащихся 10-12 лет, проживающих в условиях Крайнего Севера, в учебном годичном цикле
3.2. Динамика показателей физической подготовленности учащихся 10-12 лет, проживающих на Юге России, в учебном годичном цикле
3.3. Сравнительная характеристика уровня физической подготовленности
учащихся общеобразовательных школ 10-12 лет г. Новый Уренгой и г. Краснодара
3.4. Динамика уровня психической деятельности детей 10-12 лет Крайнего Севера в течение учебного года
3.5. Успеваемость детей 10-12 лет Крайнего Севера в течение учебного года
3.6. Причины дезадаптации к учебному процессу учащихся Крайнего Севера при переходе из начальной в основную школу
Заключение
ГЛАВА 4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 10-12 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА
4.1. Объективные климатогеографические и методико-технологические предпосылки разработки экспериментальной методики
4.2. Содержание экспериментальной методики адаптации учащихся к обучению в основной школе средствами физического воспитания
4.3. Результаты педагогического эксперимента
4.3.1. Физическая подготовленность детей контрольной и экспериментальной группы
4.3.2. Динамика уровня развития психических процессов детей контрольной и экспериментальной группы
4.3.3. Успеваемость учащихся контрольной и экспериментальной группы
4.3.4. Теоретическая подготовленность и мотивация к физкультурноспортивной деятельности учащихся из контрольной и экспериментальной группы
Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. На протяжении длительного периода времени система общеобразовательной подготовки детей и подростков в Российской Федерации считается одной из ведущих в мировом образовательном пространстве (Н.В. Коваленко, 2007; В.И. Лях, A.A. Зданевич, 2008 и др.). Данный, не вызывающий сомнений у ученых и педагогов общеобразовательных учреждений факт, обусловлен большим вниманием, уделяемым российскими законодательными и исполнительными ветвями власти проблеме системного совершенствования многоуровневой структуры государственного образования. Об этом свидетельствует содержание целого ряда важнейших документов, к которым, в том числе, относятся федеральные законы о федеральных бюджетах (2008-2011), Федеральный закон «Об образовании» (2011), а также значительное количество программнонормативных документов, регламентирующих финансирование, совершенствование материально-технической базы, организацию и содержание учебно-воспитательного процесса.
Вместе с тем представителей педагогической общественности не могут не тревожить установленные за последнее время многочисленные случаи дезадаптации к обучению в общеобразовательных учреждениях школьников из различных регионов Российской Федерации, в том числе характеризующихся неблагоприятными климатогеографическими условиями среды проживания (Н. Рудь, 2004; К.С. Варшавская, 2008; Е.В. Меттус, 2010). Это в полной мере относится и к учащимся общеобразовательных школ, расположенных на Крайнем Севере (A.B. Шеменев, 2004; H.A. Агаджанян, 2004). Установлено (А.Г. Ванцян, 2007; И.В. Пронькина, 2007;
Н.Г. Капустина, 2008), что данная проблема особенно актуальна для процесса обучения учащихся 10-12 лет, так как этот возрастной период охватывает окончание младшей школы и переход в средние классы.
Результаты анализа научно-методической литературы свидетельствуют о том, что огромным позитивным потенциалом в контексте нивелирования

состояние, другие симптомы связаны с резкими перепадами температуры окружающего воздуха, атмосферного давления, усилением движения ветра, чрезмерной сухостью и влажностью воздуха.
2. Некоторые авторы отмечают яркие проявления сезонной зависимости функционального состояния подростков в период сезонных переходов от осени к зиме и от зимы к весне.
3. Анализ климатогеографических особенностей г. Новый Уренгой показал относительную стабильность среднегодовых значений параметров основных климатических факторов. В то же время разница между максимальными и минимальными значениями температуры воздуха, атмосферного давления, скорости ветра, влажности воздуха весьма существенна. Особенно сильные перепады показателей основных климатических факторов наблюдаются в зимний период, длящийся около трех четвертей календарного года с характерной низкой температурой окружающего воздуха, сильными ветрами и коротким световым днем (Отчет «Научно-методическое обоснование организации особо охраняемой природной территории в окрестностях г. Новый Уренгой», 1994).
4. Наиболее неблагоприятным периодом для организма человека являются декабрь-январь, поскольку в этот период наряду с большими перепадами за относительно короткий промежуток времени (в некоторых случаях - менее чем за сутки) температуры окружающей среды, атмосферного давления воздуха, с критически малой величиной относительной влажности воздуха и значительными перепадами скорости ветра, короткий световой день накладывает свой отпечаток на функциональные возможности организма (Н.Р. Деряпа, 1980; Е.Р. Бойко, 1995, 1997, 2005).
Вместе с тем проведенный анализ позволил выявить отсутствие систематизированных данных о динамике двигательных способностей подростков 10-12 лет в процессе адаптации к экстремальным климатическим факторам Крайнего Севера в различные сезонные периоды.