Организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне

• Автор: Мельникова, Любовь Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чайковский
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ КАК ФОРМЫ
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Современное состояние физкультурно-спортивной деятельности в
Российской Федерации
1.2Проблемы и пути совершенствования физкультурно-спортивной
деятельности на муниципальном уровне
1.3 Значение спортивного ориентирования в современном физическом
воспитании
1.4Пути и условия развития спортивного ориентирования как вида спорта
для всех
1.5 Заключение по первой главе
ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ КАК ВИДА СПОРТА ДЛЯ ВСЕХ НА
МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
3.1 Взаимодействие муниципальных структур в развитии спортивного
ориентирования как вида спорта для всех
3.2Модель развития спортивного ориентирования как вида спорта для
всех на муниципальном уровне
3.3 Условия интеграции спортивного ориентирования в процесс организации физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп

3.4 Содержание соревновательных форм спортивного ориентирования,
реализуемых на муниципальном уровне
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВНОЙ РАЗВИТИЯ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ КАК
ВИДА СПОРТА ДЛЯ ВСЕХ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
4.1 Исследование интереса и мотивации различных возрастных групп к
занятиям спортивным ориентированием
4.2Динамика показателей уровня знаний и умений по спортивному ориентированию разных возрастных групп
4.3 Оценка физической подготовленности и физического здоровья контрольных и экспериментальных групп
4.4 Обсуждение результатов исследования
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Потенциал спортивного ориентирования для сохранения и укрепления здоровья населения, а также его физического совершенствования и подготовки к трудовой деятельности достаточно высок. Доступность занятий, не требующих специального оборудования и трасс, разнообразие средств и соревновательных форм создают возможность «...модернизации спортивного ориентирования как универсальной физкультурно-спортивной деятельности для всестороннего удовлетворения потребности детей, подростков, молодежи и других слоев граждан России...», указывается в целевой программе «О развитии спортивного ориентирования в России на 2009-2020 гг.».
Развитию спортивного ориентирования уделяется большое внимание, однако на первое место выдвигаются вопросы, связанные со спортом высших достижений [В.В. Чешихина, 2006; Ю.С. Воронов, 2009, 2010, 2011; С.А. Казанцев, 2010; В.А. Редреев, 1998; O.E. Данильченкова, 2010]. При этом первостепенное значение отводится проблеме отбора детей и подростков для занятий спортивным ориентированием, а также методике занятий на начальных этапах многолетней подготовки [Т.А. Кравчук, 2002; B.C. Близневская, 2001; Ю.С. Константинов, 2009].
В связи с этим возникает проблема научно-методического обеспечения развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех. Несмотря на уже известные технологии спортивной подготовки спортсменов-ориентировщиков, наиболее прогрессивные методы и концептуальные подходы не нашли конверсионного продолжения в массовой физкультурноспортивной деятельности. Эти обстоятельства обусловливают необходимость разработки научно обоснованных моделей, методик, научно-методических рекомендаций, доступных модификаций соревновательных упражнений, позволяющих развивать спортивное ориентирование как вид спорта для всех на муниципальном уровне.

многолетней подготовки, практических рекомендациях по возрастной физиологии и педагогике, спортивной медицине, гигиене и психологии.
Применение спортивного ориентирования как вида спорта в системе общеобразовательной школы, как считают В.В. Чешихина [1996, 2000]; Ю.С. Константинов [2000, 2009]; Ю.С. Воронов [2005, 2009, 2010]; О.Е. Данильченкова [2010], рационально применять в виде дополнительных занятий во внеурочное время, либо внедрять его элементы в содержание самого урока физической культуры. По их мнению, занятия спортивным ориентированием позволят существенно увеличить объем двигательной активности учащихся, увеличить арсенал их двигательных навыков и прикладных умений, и на этой основе повысить уровень двигательной подготовленности школьников. Это будет способствовать мотивационной сфере подростков для активных занятий на уроках физической культуры и участие в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях [17].
Следует отметить, что многие специалисты подчёркивают, спортивное ориентирование объединяет в себе увлекательные игры и тренировочные занятия на свежем воздухе, формирует исследовательские способности и умение самостоятельно принимать решения. Условия проведения тренировок и соревнований при различных погодных условиях формируют устойчивость к дискомфорту, гармонизируют отношения человека с окружающей средой. Таким образом, спортивное ориентирование может служить средством в новых социально-экономических условиях гармоничным воспитанием личности [103, 110, 121].
По мнению специалистов Ф.Д. Мухамитянова [1990]; Ю.С. Константинова [2004];В.Р.Шакирова [2007]; Е.В. Штыкова, В.Н. Агальцов [2008],спортивное ориентирование - хорошая тренировка для будущей работы с картой в путешествии, на учебной практике или экспедиции, поскольку основные технические приемы поиска контрольных пунктов (КП) и преодоления дистанции идентичны. Ориентирование требует