Педагогическая концепция развития системы физического воспитания этнофоров на основе базовых ценностей этнопедагогики

• Автор: Аслаханов, Саид-Али Махмудович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Грозный
• Количество страниц: 409 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЭТНОФОРОВ И ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ

1.1. Основные понятия системы физического воспитания этнофоров и

их взаимодействие

1.2. Базовые документы системы физического воспитания России и отражение в них ценностей этнокультуры и этнопедагогики

физического воспитания этнофоров

1.3. Роль этнокультуры и этнопедагогики в системе физического воспитания этнофоров

1.4. Характеристика этнокультурных ценностей, реализуемых

в современной системе физического воспитания этнофоров

ГЛАВА 2. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЭТНОФОРОВ
2.1. Ценностная сущность обычаев, смыслов и традиций народов
в современной системе физического воспитания этнофоров
2.2. Целевые установки и нормы как ценности системы физического воспитания этнофоров и их динамика в процессе развития общества
2.3. Роль базовых ценностей этнопедагогики в развитии системы физического воспитания этнофоров
2.4. Методические основы изучения ценностей этнопедагогики физического воспитания различных категорий этнофоров
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЭТНОФОРОВ, ОСНОВАННОГО НА БАЗОВЫХ ЦЕННОСТЯХ ЭТНОПЕДАГОГИКИ
3.1 Возможности интеграции народных средств и методов физического воспитания в современную практику формирования
личностной физической культуры
3.2. Общие подходы к использованию ценностей этнопедагогики и их влияние на развитие системы физического воспитания этнофоров
3.3. Критерии, показатели и способы оценки эффективности
системы физического воспитания этнофоров
3.4. Характеристика средств и методик реализации ценностей этнопедагогики в системе физического воспитания различных категорий этнофоров
ГЛАВА 4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЭТНОФОРОВ НА ОСНОВЕ БАЗОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ ЭТНОПЕДАГОГИКИ
4.1. Структурно-функциональная модель системы физического воспитания этнофоров и педагогические условия ее реализации.
4.2. Влияние комплекса базовых ценностей этноса на содержание
и вектор развития системы физического воспитания этнофоров
4.3. Влияние ценностей системы физического воспитания
этнофоров на формирование личности и межличностные отношения.
4.4. Технологические составляющие реализации концепции системы физического воспитания этнофоров и проверка эффективности предложенной модели
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
НАЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
СЛОВАРЬ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ТЕРМИНОВ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Ценностные ориентации человека, будучи важнейшей из проблем для наук, занимающихся личностью и обществом, продолжают находиться в поле зрения различных ученых - философов, экономистов, политиков, социологов, психологов, педагогов. Притом не только в общем, но и в частном, т.е. конкретном значении, нося, таким образом, комплексный характер.
Неконтролируемое доминирование одного явления в любой системе однозначно приводит к ее разрушению. Поэтому в системе взаимодействуют определенные оппозиции, определяемые как противоположности. Единство и борьба противоположностей являются одним из законов философии.
Современное развитие общества неразрывно связано с явлением, получившим название «глобализация». Оно настолько укоренилось в нашу жизнь, что изменило привычные отношения, нормы поведения, внесло коррективы в миропорядок. Полярной противоположностью выступают процессы регионализации, представляющие привычную для человечества интеграцию связей и отношений. Естественно, особую актуальность приобретает в этих условиях вопрос гармонизации их взаимовлияния и взаимодействия в той или иной сфере жизни (В.Д. Шадриков, 1993; В.И. Столяров, В.К. Бальсевич, В.П. Моченов, Л.И. Лубы-шева, 2009; С.А. Грабельников, С.В. Комин, 2011; Н.В. Солодовникова, М.В. Шу-лика, 2012; В.Е. Черникова, 2012; С.К. Бондырева, A.A. Горелов, 2013; В.П. Гриценко, 2013; В.А. Руденко, 2013 и др.).
Неконтролируемая глобализация наносит вред и системе физической культуры людей любого государства. При этом возникают существенные трудности в определении ее оппозиции, связанные с тем, что в основе состава средств физического воспитания лежат естественные движения, свойственные человеку. Поэтому сами двигательные действия универсальны и уже давно представляют собой глобализованные элементы физической культуры.
Вместе с тем, система движений обладает не только структурной обосно-

Что касается большого числа физиологических, анатомо-морфологических, биохимических, биомеханических и других исследований в сфере физического воспитания, то они, способствуя изучению организма аналитически (соответственно аспектам этих наук), дают односторонние знания о нем.
Полученные в таких исследованиях данные без наличия сведений о многих других определяющих факторах изучаемого явления, а главное, без четкого, объективного представления о значении и месте всех этих частных данных в общей картине действительности, нередко ошибочно интерпретируются исследователями, приводя их к ложным выводам и, следовательно, к нерациональным методическим рекомендациям.
Закономерным следствием доминирования эмпирико-аналитических путей совершенствования физической культуры стало то, что во всех без исключения программах физического воспитания предлагаемые упражнения, методы и организационные установки неадекватны тому состоянию организма, которое позволит достичь запланированного результата двигательной деятельности. Следствием таких тренировочных воздействий являются адаптационные процессы, которые вызывают изменения в организме, не соответствующие поставленной цели, а иногда имеющие даже противоположный эффект. Тем не менее, эмпирикоаналитические методы способствуют постепенному повышению эффективности физического воспитания. Однако с их помощью невозможно радикально изменить систему физической культуры, поскольку .трудно учесть весь спектр педагогических воздействий на человека и его организм, в том числе национальных средств физического воспитания. Поэтому важно видеть проблему физического совершенствования человека в целом.
Таким образом, при решении проблемы модернизации физического воспитания необходимо опираться на соответствующую современному уровню развития науки и технологий образовательной и спортивно-педагогической деятельности методологию и теорию физической культуры и спорта. Это послужит основой разработки новых, а также проверки и корректировки имеющихся средств и методов воздействия, придания им оптимальной целенаправленности. Однако относи-