Коррекция физического состояния детей с частыми респираторными заболеваниями нетрадиционными средствами физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Соловьева, Людмила Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЧАСТЫМИ РЕСПИРАТОРНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
1.1 Морфофункциональные особенности и формирование двигательных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста
1.2 Особенности физического состояния состояния детей 5-6 лет с частыми респираторными заболеваниями

1.3 Особенности физического воспитания детей 5-6 лет с частыми

респираторными заболеваниями в дошкольном учреждении

Заключение

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.2.1 Педагогические методы исследования:
2.2.2 Медико-биологические методы исследования
2.2.3 Математико-статистические методы
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ
ЛЕТ С ЧАСТЫМИ РЕСПИРАТОРНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
3.1 Изучение особенностей структуры детей 5-6 лет с частыми
респираторными заболеваниями
3.2. Изучение особенностей состояния функциональных систем детей 5-6 лет с частыми респираторными заболеваниями
3.3 Результаты педагогического тестирования и комплексной оценки
физического состояния
Заключение

ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ С ЧАСТЫМИ РЕСПИРАТОРНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
4.1 Программа дополнительных физкультурно-оздоровительных занятий
с детьми 5-6 лет с частыми респираторными заболеваниями
4.2 Содержание методики дополнительных занятий
с детьми 5-6 лет с частыми респираторнымизаболеваниями
4.3 Общие требования, предъявляемые к дыхательным тренажерам и их педагогическая характеристика
4.4 Экспериментальная разработка условий выполнения упражнений
на дыхательных тренажерах
4.5 Экспериментальное обоснование эффективности дополнительных занятий с детьми 5-6 лет с частыми респираторными заболеваниями
4.6 Обсуждение результатов исследования
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ БОС - биологическая обратная связь
ГЛТН - гипертрофия лимфоидной ткани носоглотки
ДА - двигательная активность
ДОУ - дошкольное образовательное учреждение
ДФОЗ - дополнительные физкультурно-оздоровительные занятия ЛФК - лечебная физическая культура
КОФС - комплексная оценка физического состояния
ОРИ - острая респираторная инфекция
ОРУ - общеразвивающие упражнения
ЧБД - часто болеющие дети

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества возрастает роль физического воспитания в дошкольной образовательной системе, как одного из важнейших механизмов повышения здоровья нации. Однако физкультурно-педагогическая деятельность дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) не формирует достаточный уровень физической подготовленности у 20-50% дошкольников, поэтому не привносит должный вклад в ожидаемый эффект оздоровления наиболее многочисленной группы риска, насчитывающей 60-72% детей (М.А. Рунова, 2000; В.К. Спирин, 2001, 2008; В.П. Лукьяненко, 2008; М.Н. Кузнецова, 2010).
Наибольшую часть из них составляют дети с частыми респираторными заболеваниями: часто болеющие дети (ЧБД, 20-40%), обуславливающие 60% заболеваемости в дошкольных коллективах, а также дети с умеренной гипертрофией лимфоидной ткани носоглотки (ГЛТН, 15-20%), болеющие простудными заболеваниями в стертой форме (А.М. Поливода, 2001; В.Ю. Альбицкий, 2003; С.Н. Ревенко, 2008; Л.И. Пономарева, 2011; P. Nafstad, 2005). Характерными для них являются задержка возрастного формирования механизмов неспецифической устойчивости к респираторной инфекции и недостаточная тренированность организма, играющие важную роль в трансформации функциональных респираторно-иммунных расстройств у 13% детей этой категории в соответствующую патологию дыхательной системы или лор-органов, а также иммунодефицитное состояние (A.A. Баранов, 2004, 2009; М.Г. Романцев, 2006; М.Р. Богомильский, 2012).
Задачи профилактики развития патологии среди детей этой категории решаются в рамках диспансерного наблюдения в системе здравоохранения в процессе реализации индивидуальных программ медицинской, в т.ч. физической реабилитации (С.В. Хрущев, 2005; A.A. Потапчук и др., 2007;
О.В. Козырева, 2010; Т.Н. Маляренко, 2010; И.К. Раппопорт, 2012).
Оздоровительная деятельность дошкольного образования заключается в применении общих гигиенических и педагогических средств и методов,

развития, коррекция и оптимизация критериев физического состояния и повышение адаптационных возможностей организма [15, 62, 197];
- основные положения коррекционной педагогики как раздела педагогики о методах воспитания, направленных на преодоление и коррекцию морфофункциональных отклонений в развитии детей, учитывающая пределы факторного воздействия, резервы, оптимум для самостоятельного овладения методами «конструирования (модификации) здоровья» и построения в последующем личной стратегии оздоровления [19, 190, 194];
- теория оздоровительной физической культуры в системе средств

поддержания здоровья: в физкультурно-оздоровительных группах,
включающая физкультурно-оздоровительные системы, разработанные для взрослых («КОНТРЭКС-2», «Тремминг-130» и др.) раскрывают роль внешнего дыхания в восстановлении аэробных возможностей организма после напряженных физических нагрузок и при патологии [83];
- нетрадиционные средства оздоровления, требующие глубокого философско-религиозного осмысления - восточные системы (ушу, йога), либо узко направленные на коррекцию систем организма (дыхательная гимнастика) или тела (атлетическая, ритмическая гимнастика, стритчинг, шейпинг), среди которых детям больше нравится оздоровительная гимнастика с предметами и утяжелителями, преодоление тропы здоровья, гимнастика пяти животных на основе китайской системы ушу [183].
К сожалению, для дошкольного возраста можно применять либо адаптированные элементы систем для взрослых, либо вводить фрагменты лечебной гимнастики, как «нетрадиционные» средства для дошкольного физического воспитания (упражнения на дыхательных и ОРУ- тренажерах, дозированная ходьба, упражнения в воде).
Заключение
Теоретический анализ и обобщение специальной, научно-методической литературы и результатов собственных исследований позволили определить