Деонтология в профессиональной деятельности логопеда

• Автор: Орешкина, Мария Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы деонтологии в профессиональной

деятельности логопеда

1.1. Исторические предпосылки формирования деонтологии

в логопедии

1.2. Профессионально значимые качества учителя-логопеда

1.3. Взаимодействие логопеда с другими участниками коррекционного процесса

Глава 2. Организация, материалы и методы исследования

Глава 3. Результаты психолого-педагогического исследования

3.1. Анализ результатов анкетирования

3.2. Анализ результатов тестирования

3.3. Анализ результатов опроса

3.4. Основные направления и содержание деонтологической подготовки учителей-логопедов
и результаты обучения
Заключение
Выводы
Литература
Приложение

В последние десятилетия отечественная логопедия интенсивно развивается, появляются инновационные направления коррекционнопедагогической работы, разрабатываются и внедряются новые способы коррекции сложных речевых нарушений, специалистами обсуждаются факторы, влияющие на успех логопедической коррекции. Исследователями выделяются различные пути оптимизации коррекционно-педагогического процесса, направленного на преодоление речевых нарушений, в том числе улучшение качества логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, О.М. Вершинина и др.), совершенствование профессионального мастерства учителей-логопедов (М.Н. Поваляева, С.Н. Сазонова, H.A. Оскольская и др.).
Сопоставительный анализ и обобщение имеющихся научных данных свидетельствует о том, что успешность логопедической работы зависит не только от степени владения специалистом логопедическими технологиями, но и от того, умеет ли он адекватно оценивать собственную профессиональную деятельность и должным образом взаимодействовать с другими участниками коррекционного процесса.
Особенности такого рода взаимодействия изучаются многими исследователями. Взаимодействие логопеда с ребенком, имеющим нарушение речи, изучалось в работах Б.М. Гриншпуна, P.E. Левиной, О.В. Правдиной, O.A. Токаревой, М.Е. Хватцева, Ю.Ф. Гаркуши, Л.Р. Давидович, Т.С. Резниченко и др. Исследователями разрабатываются формы совместной работы логопеда и семьи, воспитывающей ребенка с нарушением речи (Ю.Ф. Гаркуша, Т. Данилина, Ю.П. Докучаева, О.Л. Зверева, Н. Мишина, В.В. Юртайкин и др.). Другие авторы раскрывают отдельные стороны профессиональных отношений логопеда и других специалистов: логопеда и врачей, принимающих участие в коррекции нарушений речи (Л.И. Белякова, Т.Г. Визель, Е.В. Лаврова, Е.М. Маслюкова, Шохор-Троцкая и др.); логопеда и педагогов, психологов дошкольных и школьных образовательных
учреждений (С.Н. Шаховская, В.И. Селиверстов, С.Н. Сазонова, Н.Л. Крылова, Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова и др.).
Однако, несмотря на обилие научных работ, посвященных проблемам взаимодействия логопеда с другими участниками коррекционнопедагогического процесса, специальных исследований по проблеме изучения профессионально-этических норм в работе логопеда в настоящее время не проводилось.
В связи с этим необходимо систематизировать и обобщить имеющиеся этико-деонтологические представления и разработать деонтологические критерии, регламентирующие профессиональную деятельность учителя-логопеда.
Проблема исследования состоит в следующем: «Каковы показатели оценки деонтологической позиции логопеда в процессе его деятельности и в чем состоят основные направления ее формирования?»
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Целью настоящего исследования является поиск деонтологических критериев профессиональной деятельности учителя-логопеда и путей формирования его деонтологической позиции.
Объект исследования - деонтологические аспекты профессиональной деятельности логопеда.
Предмет исследования - деонтологические критерии в профессиональной деятельности логопеда и процесс становления его деонтологической позиции.
Цель, объект и предмет исследования определили гипотезу исследования, которая заключается в предположении о том, что деонтологические критерии профессиональной деятельности логопеда основаны на философско-нравственном ее осмыслении и отражают этико-деонтологические представления, качества, а также возможности их реализации в практике коррекционной работы; пути формирования деонтологической позиции логопеда предполагают специальную подготовку

13.Любите ли вы доказывать, что ваш начальник или кто-то весьма авторитетный в чем-то не прав?
Тест
Нами была модифицирована и адаптирована для учителей-логопедов методика К.М.Левитана, согласно которой респонденту предлагается оценить собственные педагогические качества по пятибалльной шкале. Цифра «5» означает высшее проявление качества, а цифра «1» свидетельствует о его полном отсутствии.
Уровень сформированности профессионально значимых качеств определяется суммой баллов, набранной при самооценке. За высокий уровень принимается сумма в пределах от 68 до 85 баллов, средний - 49, выше среднего от 50 до 67, ниже среднего - от 48 до 34, низкий - от 33 до 17 баллов. Содержательная интерпретация уровня производится на основе приведённых личностных качеств.
Тест представлен ниже.
Оцените по пятибалльной шкале (поставьте + в соответствующей графе) уровень сформированности качеств личности педагога у себя. Цифра "5" означает высшее проявление качества, а цифра "1" свидетельствует о его полном отсутствии.
Качества личности

1. Увлеченность профессией
2. Любовь к детям
3. Требовательность к себе и окружающим
4. Справедливость
5. Выдержка
6. Самокритичность
7. Уравновешенность
8. Ответственность