Методическая система формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации на основе метода технологического проектирования

• Автор: Губанова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ИНФОРМАТИКА» В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ
«МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ»
1.1 .Эволюция содержания школьного курса информатики и ИКТ в современных условиях
1.2. Анализ практики формирования профессиональных компетенций будущих специалистов в области теории и методики обучения информатике
1.3.Современное состояние проблемы проектирования содержания учебных курсов методической направленности в педагогических вузах
1.4.Технологический подход проектирования учебных курсов методической направленности. Трансформирование теории и методики преподавания
информатики на основе применения технологического подхода
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ НА ОСНОВЕ МЕТОДА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И
НИСХОДЯЩЕГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
2.1. Технология проектирования методической системы формирования профессиональных компетенций в области моделирования и формализации

2.2. Проектирование методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации
2.3. Реализация методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ на примере раздела «Основные этапы моделирования»
2.4. Опытно-экспериментальная апробация методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ на основе метода технологического проектирования!
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество характеризуется бурным развитием средств информационных и коммуникационных технологий, их проникновением во все сферы человеческой жизни, включая систему образования. Всё это ведёт к стремительному развитию информатизации образования, школьной информатики, теории и методики обучения информатике, что, в свою очередь, должно отражаться и на подготовке будущих учителей информатики.
В педагогической науке вопросам отбора содержания, разработки и совершенствования методики преподавания информатики для общего среднего образования посвящены исследования С.А. Бешенкова, Г.А. Бордовского, С.А. Жданова, O.A. Козлова, A.A. Кузнецова,
Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, Е.А. Ракитиной, И.В. Роберт, И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера, М.В. Швецкого и др.
На протяжении всего периода становления и развития школьной информатики исследователи предлагали различные варианты отбора содержания. В качестве общепринятого подхода в настоящее время рассматривается подход М.П. Лапчика, согласно которому в школьном курсе информатики выделено шесть содержательных линий: линия информации и информационных процессов, линия представления информации, линия компьютера, линия моделирования и формализации, линия алгоритмизации и программирования, линия информационных технологий.
Линия моделирования и формализации является одной из основных фундаментальных содержательных линий школьного курса информатики и ИКТ. Вопросам отбора содержания и методики обучения линии посвящены работы В.К. Белошапки, С.А Бешенкова, А.И. Бочкина, И.В. Галыгиной,
А.Г. Гейна, A.B. Горячева, Т.Б. Захаровой, И.И. Зубко, A.A. Кузнецова,
А.Г. Кушниренко, B.C. Леднева, A.C. Лесневского, В.П. Линьковой,
Н.В. Макаровой, Н.В. Матвеевой, A.B. Могилева, Н.И. Пак, Е.А. Ракитиной,

использование описания (информационной модели) в процессах общения, практической деятельности, исследования;
- математические модели, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе — в физике, биологии, экономике;
- связь между непрерывными моделями, их дискретными приближениями и компьютерными реализациями; машинные представления целых и действительных чисел; точность вычислений, интервальная арифметика;
- модели информационных процессов в технических, биологических и социальных системах; моделирование, прогнозирование, проектирование в человеческой деятельности; использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности;
- использование инструментов автоматизированного проектирования.
Таким образом, методической особенностью преподавания линии
моделирования и формализации является то, что для ее изучения от студентов требуется знание содержания всех остальных содержательных линий, соответственно, она должна изучаться в конце курса теории и методики обучения информатики.
1.2. Анализ практики формирования профессиональных компетенций
будущих специалистов в области теории и методики обучения
информатике
Система высшего образования на данном этапе развития находится на этапе пересмотра содержания и технологий, на принципах развивающего обучения, т.е. специальной подготовки студентов к инновационной деятельности (Е.В. Елисеева, Е.И. Машбиц, П.К. Петров, И.В. Роберт, и др.) [44, 84, 124, 125], что диктует необходимость внесения корректив в