Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе

• Автор: Мартынова, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 205 с. : ил

Ссдержание
Введение
Тезаурус
Глава 1. Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в процессе развития современного химического образования
1.1. Роль и место всеобщего химического образования в решении задач сохранения здоровья учащихся, посредством формирования культуры потребления веществ и материалов
1.2. Результаты исследования состояния проблемы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни
1.3. Проблемы наркомании - как предмет методического осмысления в процессе обучения химии
Выводы
Глава 2. Комплексная методика формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении
химии
2.1. Целостная многоуровневая методология создания методической системы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни на уроках химии
2.2. Методическая система формирования приоритетов у учащихся здорового образа жизни в обучении химии
2.3. Методика формирования приоритетов у учащихся здорового образа жизни в обучении химии
2.4. Антинаркотическое воспитание школьников в процессе обучения химии
Выводы
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении
химии
3.1. Организация, методы и приемы проведения эксперимента
3.2. Исследование влияния методики формирование культуры потребления веществ и материалов на развития чувства ответственности за сохранение своего здоровья
Выводы
Заключение
Литература
Приложение
Введение
В условиях продолжающегося обострения социально-экономических проблем и демографического спада задача сохранения здоровья подрастающего поколения стоит весьма остро. Поэтому особую актуальность приобретает формирование у учащихся знаний, ценностных ориентаций и навыков, необходимых для анализа и планирования собственного поведения, направленного на осуществление здорового образа жизни.
По данным специалистов, в настоящее время подростковый возраст является периодом снижения уровня здоровья учащихся. Частично это связано с распространением отклоняющегося поведения, выражающегося в употреблении алкоголя, табакокурении, наркомании.
В данной ситуации постановка перед школой адекватных образовательных задач, направленных на формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни и усиление личностной ответственности за сохранение собственного здоровья, становится очень важной. Это особо подчеркнуто в рабочих документах, регламентирующих современное образование; в программе Правительства Российской Федерации о проведении в российском обществе пропаганды здорового образа жизни; в рабочих документах Министерства Образования Российской Федерации; в городских Комитетах по образованию; в методических журналах.
«Укрепление авторитета» здоровья как общечеловеческой ценности сегодня становится в ряд важнейших задач модернизируемого образования. Поэтому проблема разработки методики формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении, в частности, на уроках химии, приобретает особую актуальность.
Проблема формирования у учащихся представлений о ценности и сути здорового образа жизни достаточно новая для отечественной методики обучения химии. В то же время она исследована в социально-медицинском

(И.И. Брехман, И.Н. Гуревич и др.) и в психолого-педагогическом аспектах (Г.К. Зайцев, В.Е. Каган, В.П. Казначеев, Н.М. Полетаева, В.П. Соломин, Л.Г. Татарникова и др.). Однако в предметных методиках ей не дано должной методической интерпретации. Отдельные её аспекты рассмотрены в трудах методистов - химиков Е.И. Евстафьевой, A.A. Кавериной, Н.Е. Кузнецовой, A.A. Макарени, И.М. Титовой, Г.М. Чернобельской и др.
Настоящее диссертационное исследование посвящено методической разработке проблемы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе.
Актуальность исследования определяется вызовами времени, обострением глобальных проблем, ухудшением здоровья населения, в первую очередь - детей и молодежи, осознанием того, что необходимо вооружить учащихся химико-валеологической грамотностью. Исходным противоречием нуждающимся в разрешении выступают требования гуманистически ориентированной концепцией образования и слабая её реализация в образовательной практике.
По данным Минздрава России (1999) лишь 10 % детей практически здоровы, 55-60 % имеют функциональные отклонения, 25-30 % - хронические заболевания. К моменту окончания школы каждый третий выпускник страдает различными патологиями.
Согласно концепции модернизации образования, разрабатываемый ныне проект федерального компонента государственного образовательного стандарта (2002) направлен на разгрузку содержания обучения. Однако вполне очевидно, что необходима специальная работа по формированию у молодежи навыков и норм поведения осуществления здорового образа жизни (ЗОЖ) в собственном поведении.
Проблема сохранения здоровья школьников в последние годы привлекает внимание многих государственных и общественных организаций.

Результаты анкетирования являются подтверждением того, что школьники 8-9-х классов мало задумываются о важности бережного отношения к здоровью. Учащиеся старших, 10-11 классов, проявляют большую заинтересованность в данном вопросе. Причина повышения интереса школьников к данной проблеме заключается в более глубоком осознании возможностей реализации жизненных целей и благополучия, которые невозможны без наличия здоровья и знаний по его сохранению.
Согласно анкетированию, в качестве естественных источников полезных знаний о ЗОЖ учащиеся 8-11 классов рассматривают физкультуру, ОБЖ, литературу, историю, биологию, физику и химию. В процентном отношении приоритеты учебных предметов, которые могут внести свой вклад в усиление практической осведомленности о своем здоровье и путях осуществления здорового образа жизни, согласно мнению школьников, распределяются следующим образом (гистограмма № 2):
Г истограмма
Возможный вклад учебных предметов, по мнению учащихся 8-9 и 10-11 классов, в процесс формирования приоритетов ЗОЖ.
1 0 0 % 5 0 %
0% - 1 штш 3 ази,«* 4 ■Я 5 6
□ Ряд 1 90% 7 1 % 52% 44% 1 6% 8% 5 %
□ Ряд 2 94% 8 5% 63 % 3 0% 2 1 % 1 2 % 8%
Ряд 1 - 8-9 классы Ряд 2-10-11 классы
1) Физическая культура; 2) Биология; 3) Химия; 4) ОБЖ; 5) Физика; 6) Литература; 7) История.