+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Совершенствование содержания обучения программированию на основе интеграции парадигм программирования

  • Автор:

    Жужжалов, Валерий Евгеньевич

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    274 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ГЛАВА 1. ПАРАДИГМЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
§1.1. Содержание и тенденции развития существующих курсов информатики для системы высшего профессионального образования §1.2. Методы обучения приемам обработки информации и программированию в вузовских курсах информатики
§1.3. Современные подходы к разработке алгоритмов и программ. Сущность и специфика парадигм программирования.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЦЕДУРНОЙ ПАРАДИГМЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
§2.1. Процедурное программирование на языках высокого уровня в системе подготовки студентов
§2.2. Методология разработки алгоритмов и программ на основе процедурного подхода
§2.3. Курс процедурного программирования и его место в системе подготовки специалистов
§2.4. Методическая поддержка преподавания программирования на основе процедурной парадигмы
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
§3.1. Подходы к построению учебных курсов объектно-ориентированного программирования
§3.2. Интенсификация программирования на основе объектно-ориентированного подхода
§3.3. Проблематика внедрения объектно-ориентированной парадигмы программирования в учебный процесс
§3.4. Методико-содержательные аспекты преподавания объектно-ориентированного программирования
ГЛАВА 4. ЛОГИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ВУЗОВСКОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
§4.1. Сущность и специфика логического подхода к разработке алгоритмов и программ
§4.2. Логическая парадигма программирования как основа для создания учебных приложений
§4.3. Методическая система обучения основам логического программирования и методам искусственного интеллекта при изучении курсов по обработке информации в вузе
ГЛАВА 5. ЭЛЕМЕНТЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ КАК КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ВУЗЕ
§5.1. Средства и технологии реализации функциональной парадигмы разработки алгоритмов и программ
§5.2. Методическая система обучения студентов программированию на основе функциональной парадигмы
ГЛАВА 6. ОБУЧЕНИЕ МЕТОДАМ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ПАРАДИГМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
§6.1. Интеграция парадигм программирования в учебном курсе ин-

форматики
§6.2. Учебные курсы, построенные на основе интеграции парадигм программирования
§6.3. Система экспериментов, подтверждающая эффективность содержательно-методических результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Явления и методы деятельности, отобранные из науки и внесенные в программу учебного предмета для их изучения, согласно В.П. Беспалько, именуются общим термином "учебные элементы". Из учебных элементов состоит любая учебная программа. Составитель программы, опираясь на цели обучения, должен четко обосновывать необходимость включения в программу каждого учебного элемента. Для этого необходимо, чтобы при составлении и анализе программы, содержащиеся в ней учебные элементы, были бы хорошо обозримы, воспринимались бы в целом и во взаимосвязи. Этому требованию отвечает методика построения логической структуры содержания обучения. Логическая структура является дидактическим инструментом для анализа состава учебного материала, выявления логических связей в нем и дозирование его объема.
Логическая структура содержания обучения, изображенная в виде схемы, является содержательной схемой курса и трактуется как базовая система наиболее важных понятий, на основе которых строится курс. При этом включаемые в эту схему понятия явно используются в обучении и являются объектом изучения.
Для построения логической структуры содержания обучения выделим основные понятия. Будем пользоваться следующими принципами отбора понятий:
- познавательная значимость и дидактическая ценность;
- соответствие содержанию науки и месту в ее теоретической системе;
- доступность студентам;
- адекватность материализованных форм выражения понятия его содержанию;
- взаимосвязь с другими важнейшими понятиями курса;
- возможность его оптимального функционирования в обучении.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.230, запросов: 962