Повышение уровня информационной подготовки студентов-юристов на основе использования технологий хранения и поиска информации

• Автор: Ширшова, Наталья Гавриловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 171 с.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ

ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ

1.1. Информационная подготовка как средство формирования информационной культуры личности в эпоху информационного
общества

1.2. Проблемы информационной подготовки студентов вузов

к профессиональной деятельности

1.3. Сущностные характеристики информационной основы деятельности юристов-правоведов и их отражение

при проектировании информационной подготовки будущих юристов

1.4. Теоретико-методологическое обоснование использования технологий хранения и поиска информации для повышения уровня информационной подготовки

студентов-юристов

Выводы по первой главе

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ ХРАНЕНИЯ И
ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В ВУЗЕ
2.1. Системно-деятельностный подход как теоретикометодологическая основа проектирования методики повышения уровня информационной подготовки студентов-юристов на

основе использования технологий хранения и поиска
информации
2.2. Определение системы целей информационной подготовки студентов-юристов
2.3. Отбор содержания информационной подготовки студентов-юристов в вузе
2.4. Организация учебной информационной профессиональноориентированной среды подготовки будущих юристов
2.5. Педагогические методы обучения, используемые при организации информационной подготовки
студентов-юристов
2.6. Средства и формы организации информационной подготовки студентов-юристов к профессиональной деятельности
Выводы по второй главе
Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ХРАНЕНИЯ И ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ
3.1. Критерии диагностики уровня сформированности информационной полготовки будущих юристов
3.2. Подготовка и проведение эксперимента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Результатом человеческой жизнедеятельности является накопление огромных информационных ресурсов. Они хранят в себе большие потенциальные возможности по извлечению новой аналитической информации, на основе которой можно и нужно строить стратегию развития, выявлять тенденции, находить новые решения, обусловливающие успешное развитие в условиях конкурентной борьбы. Способность ориентироваться в огромном потоке информации, осуществлять поиск и получать необходимые данные за малые промежутки времени, с максимальным эффектом использовать сведения, полученные из различных информационных источников, - именно такие требования предъявляют сегодня к выпускникам высших учебных заведений заказчики образования -представители рынка труда.
В условиях быстрого развития науки и постоянного усложнения технологий возрастают требования к уровню информационной подготовки выпускников вузов. Для того чтобы соответствовать этим требованиям, содержание информационной подготовки студентов должно проектироваться на основе анализа профессиональной деятельности будущего специалиста и обеспечивать формирование профессионально значимых умений и навыков.
Однако образовательная система, призванная формировать информационный компонент готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, не всегда обеспечивает должный уровень их информационных умений и навыков.
Так, например, анализ информационного поля деятельности юристов-правоведов показал, что наиболее профессионально значимыми для них являются информационные умения и навыки поиска, отбора и обработки нормативной и фактической информации, необходимой для организации профессиональной деятельности. Чтобы на должном уровне решать задачи
- поддержку всех видов познавательной деятельности обучающихся в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений, развитие личности;
- поддержку и развитие системности мышления обучаемого;
- реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.
Как отмечает А.М. Новиков, «длительное время российская (советская) общеобразовательная и профессиональная школы находились на позициях гностического, так называемого «знаниевого» подхода - основной образовательной задачей считалось формирование у учащихся, студентов прочных систематизированных знаний (умения и навыки всегда выступали второстепенными по отношению к знаниям компонентами). Сейчас акцент меняется - от гностического подхода - к деятельностному: основная цель образования рассматривается теперь как формирование способности к активной деятельности, к труду во всех его формах, и в том числе к творческому профессиональному труду. Это, в частности, означает, что сами знания из основной и единственной цели образования превращаются в средство развития личности обучаемых» [97].
Процесс формирования в России новой правовой, социально-политической, экономической системы, информатизация всех сфер общества, социальный заказ на подготовку специалистов высокой квалификации, развитие педагогической науки - все это определяет необходимость разработки принципиально новых теоретических, методологических и организационных основ совершенствования системы юридического образования в стране, требует подготовки специалистов, соответствующих социальному заказу общества, обладающих высоким уровнем информационной подготовки, необходимой для решения профессиональных задач.
Правоприменение является одной из наиболее распространенных форм юридической деятельности, которая обеспечивает реализацию правовых норм на практике и от которой во многом зависит нормальное функ-