Методика формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике в школьном курсе информатики

• Автор: Никитин, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике на уроках информатики
§1.1. Самостоятельность как функция личности старшеклассников при обучении в компьютерной среде
§1.2. Возможности компьютерной графики при формировании самостоятельности старшеклассников
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике
в школьном курсе информатики
§2.1. Модель формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике в
школьном курсе информатики
§2.2. Целевой, содержательный, процессуальный компоненты методики формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике в школьном курсе информатики
Выводы по второй главе
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию самостоятельности старшеклас ников при обучении компьютерной г рафике в школьном курсе информатики. 110 §3.1. Диагностика уровней сформированности самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике
§3.2. Процесс формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике на
различных этапах
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется усложнением социальной жизни, быстрыми темпами развития науки, техники, технологий, что обусловлено такими объективными факторами современной действительности как качественные изменения в характере деятельности, человека, связанные с использованием компьютера и информационных технологий; интенсификация информационных процессов в обществе, следствием которой является потребность в периодическом обновлении знаний человека; стремительность развития информационных технологий, изменяющих не только способ производства, характер деятельности, но и стиль мышления людей. В формирующемся информационном обществе востребована мобильная, адаптивная личность, способная к деятельности в неопределенных, быстроменяющихся, вариативных условиях. Для того, что бы реализоваться в таком обществе, человеку необходимо иметь активную жизненную позицию, быть инициативным, способным к самооценке и рефлексии, быть самостоятельным.
Современная парадигма образования ориентирована на воспитание ответственной, творческой и свободной личности, способной самостоятельно оптимально строить свою жизнь в быстромен; ющемся информационном социуме. Вместе с тем, анализ реальной образовательной практики свидетельствует о том, что развитие самостоятельности учащихся, как правило, происходит либо стихийно, либо замедленно, поскольку ключевые элементы учебного процесса - целеполагание, планирование, определение содержания, форм и методов учебной деятельности практически полностью монополизированы преподавателем.
Многие исследователи (Н.В. Бордовская, Б.ГТ. Есипов, П.И. Пидкасис-тый, A.B. Усова и др.) считают, что разрешить это противоречие возможно, если в качестве важнейшей функции школьного образования принять формирование самостоятельности учащихся в условиях естественно складывающейся атмосферы сотрудничества между учителем и учеником. Исходя из

концептуальных положений теории личностно-развивающего образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.И. Данильчук и др.), педагоги должны стремиться развивать у своих учеников познавательные интересы, мышление, умения самостоятельно находить, обрабатывать и использовать информацию, самостоятельно решать учебные и жизненные проблемы.
Задача формирования самостоятельности учащихся как важнейшего элемента учебной деятельности, как одной из ведущих функций личности в современных условиях имеет большое значение при обучении информатике в общеобразовательной школе, что обусловлено спецификой становления информационного общества, возрастанием роли информационной деятельности личности как основы любого вида деятельности современного человека, ее интегративным, полифункциональным, метапредметным характером.
Одной из значимых тем школьного курса информатики, способной активизировать процессы формирования самостоятельности школьников может выступать тема «компьютерная графика», поскольку это связано с обучением творческой информационной технологии, где существенна доля элементов креативности, высокой мотивации обучения, самостоятельности. Создание художественных образов, их оформление средствами компьютерной графики, разработка компьютерных моделей требует от учащихся проявления личной инициативы, творческой самостоятельности, исследовательских умений. Данная тема позволяет наиболее полно раскрыться учащимся, проявить себя в различных видах деятельности (диагностической, аналитической, проектировочной, конструктивной, оценочной, творческой, связанной с самовыражением и т.д.).
Умение самостоятельно применять на практике полученные знания в области компьютерной графики востребовано на современном этапе развития информационного общества в различных сферах деятельности человека. На сегодняшний день можно констатировать, что практически любой специалист должен профессионально владеть средствами компьютерной графики. По мнению ряда исследователей (В.М. Хачумов, С.О. Крамаров, Ю.М. Нос-

1.2. Возможности компьютерной графики при формировании самостоятельности старшеклассников
Одной из важнейших тем школьного курса информатики, способной активизировать процессы формирования самостоятельности старшеклассника может выступать обучение компьютерной графике как творческой информационной технологии. Создание художественных образов, графическое оформление и даже подготовка несложных рисунков требует от старшеклассника проявления творческих способностей, креативности, инициативности. При изучении компьютерной графики у старшеклассников появляются дополнительные возможности для развития творчества в процессе выполнения проектов, основанных на межпредметных связях и за счет применения компьютерной графики во внеклассной деятельности (Т.С. Северова 2004).
Изобразительное искусство прошло на протяжении многих веков эволюцию от наскальных росписей до новейших течений XX в. В античную эпоху возникло стремление к воспроизведению реального мира таким, каким его видит человек. Изобразительное искусство служило для украшения храмов, гробниц и других сооружений, находилась в художественном единстве с архитектурой и скульптурой.
В процессе развития изобразительного искусства провозглашались новые социально-гражданские идеалы, углублялись психологическая проблематика, ощущение конфликтного взаимоотношения личности и окружающего мира. Обращение к многообразию реальной жизни, особенно к повседневному окружению человека, привело к четкому формированию системы жанров: пейзаж, натюрморт, портрет, и т.д.