Методика обучения пониманию текстов в процессе чтения студентов младших курсов исторического факультета педагогических вузов по специальности "Теология" : на материале текстов, посвященных религиозно-культурологической тематике; английский язык

• Автор: Ариничева, Ольга Арнольдовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с.

Глава I. Семантико-синтаксическая организация иноязычного текста и ее влияние на смысловое восприятие его содержания в процессе чтения
1.1 Состояние проблемы обучения пониманию иноязычного текста по специальности в процессе чтения. Чтение как процесс восприятия и активной переработки полезной информации
1.2 Анализ семантико - синтаксической организации текстов, посвященных религиозно-культурологической тематике с целью выявления наличия в них слов общего корня
1.3 Анализ слов общего корня в тканях текстов, посвященных религиозно-культурологической тематике по линии формы и по линии значений
Выводы по первой главе
Глава II. Комплекс упражнений для обучения студентов младших курсов исторического факультета педагогического вуза по специальности «Теология» пониманию текстов, посвященных религиознокультурологической тематике в процессе чтения и методика работы с ними
2.1 Теоретическое обоснование комплекса упражнений для адекватного понимания содержания текстов, посвященных религиозно-культурологической тематике
2.2 Комплекс упражнений для обучения пониманию текстов,
посвященных религиозно - культурологической тематике в процессе чтения студентов младших курсов исторического факультета педагогического вуза по специальности «Теология»
2.3 Организация и результаты экспериментального обучения студентов младших курсов исторического факультета педагогического вуза по специальности «Теология» на основе
разработанного комплекса упражнений
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы

Сегодня модернизация отечественной системы образования направлена на повышенные требования к качеству подготовки специалистов высших учебных заведений. Эту задачу невозможно решить без приобщения специалистов, использующих иностранный язык в своей прикладной функции часто как составной части другой предметной области, к зарубежным источникам информации, которое осуществляется различными путями, в том числе и через такой интеллектуальный вид речевой деятельности, как чтение. Программы по иностранным языкам для неязыковых вузов (1998) большое внимание уделяют чтению на иностранном языке на основе литературы по специальности из зарубежных источников с целью извлечения полезной информации. В этом случае, представляется, что особую значимость приобретает выявление наиболее эффективных приемов и форм работы по обучению студентов наиболее адекватному и полному пониманию содержания иноязычных текстов. Однако известно, что количество часов, отводимое на обучение иностранному языку для неязыковых специальностей высших учебных заведений, ограничено. Это является одной из причин того, что практическое овладение студентами, к примеру, младших курсов педагогических вузов иностранным языком часто не достигается в достаточной мере. Другая причина заключается в том, что уровень подготовки выпускников неязыковых вузов в области чтения, согласно проведенным срезам в подавляющем большинстве случаев все еще не всегда соответствует требованиям программ для этих вузов. По окончании изучения курса «Иностранный язык» в вузах многие студенты так и не овладевают рядом умений и навыков, характеризующих зрелое чтение. Одна из причин такого положения заключается, прежде всего, в отсутствии на протяжении всего курса целенаправленной работы по развитию умений и навыков чтения как вида речевой деятельности, о чем свидетельствует подавляющее большинство учебников и учебных пособий по английскому языку, ориентированных главным образом на усвоение студентами языкового материала. Поскольку наличие достаточно обширного за-

как литература и искусство, в данном тексте противопоставляется близкий к позитивизму прагматизм. Американский философ Уильям Джемс, в качестве истины, которая может быть принята, признает то, что наилучшим образом руководит и, что лучше всего приспособлено к любой части жизни, однако вместе с тем, позволяющей слиться со всей совокупностью человеческого опыта. Представляем этот фрагмент текста.
Фрагмент текста.
This renaissance in the literary and artistic spheres, sometimes described as Russia’s “Silver Age”, was accompanied in the area of philosophy by a reaction against the prevailing positivism and materialism. The reaction in question did not by any means always involve a return tq the bosom of the Orthodox Church. There were various groups which were interested in religious problems, while standing aloof from institutional religion, and it is doubtless true that, as Christopher Read has suggested, all opponents of positivism and materialism tended to be regarded as ‘religious’. However this may be, the anti-positivist and anti- materialist reaction certainly created an atmosphere which was much more favourable to the sym-parthetic discussion of problems relating to religion and religious thought. A number of circles were formed which were frequented both by religious believers and by people who, while religiously uncommitted, were none the less interested in what one might describe as problems of life and who were prepared to discuss 1hem with representatives of religious belief and others [184. C. 17-18].
Просветительский материал фрагмента текста выше в своей ткани содержит слова общего с родным (русским) языком корня: positivism - позитивизм, materialism -материализм, atmosphere -атмосфера и др. (см. таблицу 6). Следовательно, данный текст может быть понят и с успехом использован для чтения на неязыковых факультетах в педагогических вузах с целью извлечения полезной информации.
Таблица