Методика билингвального обучения химии учащихся основной школы

• Автор: Павлова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1Л Билингвизм как основа билингвального образования
1.2 Теоретические основы билингвального образования
1.2.1 Понятие билингвального образования и обучения
1.2.2 Типология билингвального образования и обучения
1.2.3 Цели, задачи, содержание и методика билингвального обучения
1.3 Опыт билингвального обучения химии
Выводы к главе
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
2.1 Концепция и модель билингвального обучения химии в классах основной школы
2.2 Структура и содержание билингвального обучения химии учащихся основной школы
2.3 Методы и методические приемы билингвального обучения химии в классах основной школы
2.4 Организация билингвального обучения химии в классах основной школы
Выводы к главе II

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ БИЛИНГВ АЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ УЧАЩИХСЯ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
3.1 Организация и методика проведения теоретико-экспериментального исследования
3.2 Исследование влияния методики билингвального обучения химии на сформированность химико-языковых знаний и умений
Выводы к главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования от 2010 года результаты изучения химии должны отражать овладение понятийным аппаратом и символическим языком данного предмета. В. примерной программе по химии для* основной- школы в качестве одной из основных содержательных линий назван язык химии — система важнейших понятий и терминов; в. которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно. Таким образом, в результате изучения химии-ученик должен овладеть знаниями химического" языка (символика, номенклатура, терминология) и умениями.его применять.
Без химического, языка невозможно изучение основ.химии. Он широко и активно используется- на. всех этапах обучения предмету и является важным показателем химических знаний учащихся. С помощью химического, языка передаются и усваиваются химические-понятия,, осуществляется запись схем химических процессов. В процессе обучения: химический- язык является и предметом; и средством обучения. Однако прежде чем- превратить язык в средство обучения, им нужно овладеть. В условиях современного мира, когда важную роль.играет знание иностранного, языка и умение им воспользоваться в. информационно-коммуникативных целях,, актуальным для формирования химического языка является билингвальное обучение.
Билингвальное обучение, как показывают результаты нашего информационного поиска, способствует развитию умений- пользоваться иностранным языком для получения, дополнительной- информации из различных сфер его функционирования, формирует двуязычный словарный запас по предмету, способствует воспитанию потребности пользоваться иностранным языком как средством углубления предметного знания,

1. Обучающие цели:
> повышение уровня образованности, качества общеобразовательной подготовки учащегося в межкультурном плане (в том числе в области предметных знаний) за счет нескольких (не менее двух) языков, используемых в качестве инструментов познания, самопознания и самообразования;
> улучшение качества подготовки учащегося по отдельным учебным (неязыковым) дисциплинам, в том числе формирование у него терминологического аппарата (двух и более языков) в соответствующей области научного знания;
> формирование у- учащегося умений использования иностранного языка/языков как способа реализации образовательной деятельности, продолжения с их помощью образования.
2'. Воспитательные цели:
> формирование и совершенствование уровня мотивации к овладению предметными знаниями и неродным/неродными языками;
> воспитание уважения4 нравов, норм, специфики поведения. представителей иных культур;
> воспитание понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством познания мира; потребности самостоятельно изучать его.
3. Развивающие цели:
> развитие личности учащегося в межкультурном/межъязыковом плане;
> развитие интеллектуальных способностей учащегося, познавательных потребностей и интересов;
> всестороннее и целостное развитие личности учащегося;
> формирование способности видеть общность людей, принадлежащих к разным социумам, и их специфические особенности, обусловленные национальными факторами;