Формирование основ социально-валеологической культуры старшеклассников общеобразовательной школы

• Автор: Сизен, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования социально-валеологической культуры личности
1.1 Феноменология социально-валеологической культуры личности
1.2 Понятие и сущность основ социально-валеологической культуры 33 старшеклассников
1.3 Анализ отечественного и зарубежного опыта формирования основ 51 социально-валеологической культуры учащихся
Выводы по первой главе
Глава II. Проектирование и реализация модели формирования основ социально-валеологической культуры старшеклассников общеобразовательной школы
2.1 Содержание и структура социально-валеологической диагностики 76 старшеклассников общеобразовательной школы
2.2 Обоснование модели формирования основ социально- 97 валеологической культуры старшеклассников общеобразовательной школы
2.3 Экспериментальная проверка модели формирования основ 116 социально-валеологической культуры старшеклассников общеобразовательной школы и анализ ее результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

В современных условиях жизнедеятельности российского общества решение комплекса задач социального воспитания подрастающего поколения диктует необходимость изменений в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений в сфере формирования социального здоровья учащихся.
Создание- эффективной педагогической системы формирования социального^здоровья подрастающего, поколения является неотъемлемым условием развития современного общества, особенно в условиях рыночных отношений. В последние годы расширился спектр факторов; оказывающих негативное влияние на- развитие старшеклассников и приводящих их в группы социального риска (рост числа антисоциальных субкультурных групп несовершеннолетних, лудомания, наркомания, алкоголизация и др.). Сформированные у старшеклассника умения противостоять влиянию негативных факторов молодежной среды во многом определяют способность к сохранению, укреплению здоровья, способствуют успешности обучения.
Воспитание социально здоровой личности выпускника школы предполагает формирование тех качеств, которые помогают молодому человеку адаптироваться к стремительно- изменяющимся социально-экономическим условиям жизни, определяют нравственно-правовую состоятельность личности, позволяют противостоять неблагоприятным факторам социальной среды, вести здоровый образ жизни. В этом-контексте- особую важность, приобретает деятельность общеобразовательной школы по формированию основ социально-валеологической культуры учащихся. Старшеклассник,
характеризующийся высоким уровнем основ социально-валеологической культуры, способен противостоять негативным факторам молодежной среды, наиболее целесообразно обеспечить социально-эргономическую организацию своей жизнедеятельности.
На сегодняшний день в науке сложились определенные теоретико- 1 методологические и предпосылки для разработки проблемы формирования социального здоровья и валеологической культуры учащихся общеобразовательных школ. В исследованиях В.Г .Бочаровой, Л.В.Мардахаева,
A.В.Мудрика, Р.В.Овчаровой отражены различные аспекты проблемы влияния социальной среды на здоровье человека. Методологические основы здоровьесберегающего подхода к организации образовательного процесса отражены в работах Н.М.Амосова, М.М.Безруких, И.В.Дубровиной,
B.И.Слободчккова, Л.Г.Татарникова. Концептуальные положения педагогической и социальной валеологии разработаны В.Н.Болдиным, Э.Н. Вайнером, Г.К.Зайцевым, В.П.Казначеевым, Н.К.Смирновым. В трудах М.Я.Виленского, Б.А.Воскресенской, А.Ц.Пуни, С.Г.Серикова,
А.В .Шувалова исследованы необходимые условия для создания здоровьесберегающей среды и формирования здорового образа жизни учащихся. В диссертационных исследованиях Т.П.Васильевой, Т.Ф.Ореховой,
Н.И.Стрекаловой, Л.П.Чисталева и др. проанализированы подходы различных наук (медицины, валеологии, социологии, философии, педагогики, психологии) к социальному здоровью учащихся, изучалось влияние школы и семьи на сохранение здоровья школьников, оценивалось состояние здоровья детей при различных формах организации учебно-воспитательного процесса. В работах Н. Бромлей, Д. Виллиама, Н.Виттона проанализирован международный опыт сохранения и укрепления здоровья школьников.
Несмотря на интенсивность исследований, вопрос о возможностях формирования у старшеклассников основ социально-валеологической культуры в условиях современного общеобразовательного учреждения остается недостаточно изученным. Изложенное позволило выявить противоречие: между объективной необходимостью формирования у выпускников школы основ социально-валеологической культуры и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ процесса их формирования у старшеклассников в период обучения в общеобразовательной школе.

Социально-педагогический фактор', после 12 лет у подростков посредством социализации создается тенденция действовать в соответствии с теми социальными ожиданиями, которые они имеют в отношении друг друга, что оказывает значительное влияние на поведение человека. Таким образом, кроме непосредственного воздействия, люди влияют друг на друга социальными ожиданиями.