Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Фирсова, Раиса Овсеевна
13.00.02
Кандидатская
2006
Екатеринбург
177 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
ГЛАВА I. ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВОВОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Формирование гуманистического подхода
в образовании: исторический аспект
1.2. Феномен детства в контексте безопасности
современной жизни
1.3. Нормативное обеспечение правовой безопасности
в образовании как социальном институте
1.4. Возможности гуманистического подхода в обеспечении правовой безопасности учащихся
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРАВОВОЙ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2 1. Система мероприятий, обеспечивающих правовую
безопасность школьников в образовательном процессе
2.2. Результаты практической работы по обеспечению правовой
безопасности учащихся
Заключение
Список литературы
Актуальность проблемы и темы исследования
Гуманистические идеи составляли главное содержание педагогической мысли даже в период авторитарного режима, установленного государством, в силу определенной диалектики развития общества и науки. Советская социалистическая система образования, выполняющая социальный заказ, занимала ведущие позиции в мире по качеству подготовки, но ученик рассматривался как средство, а система образования - как цель. Однако в конце XX века человечество столкнулось с проблемами безопасности личности, общества и всей цивилизации. Социально-экономические и политические условия, сложившиеся в нашей стране, требуют новых подходов к решению проблемы обеспечения безопасности детей.
Деятельность государственных органов и структур, важнейшие функции которых связаны с проблемами общественной безопасности и личной безопасности граждан, оказывает непосредственное и опосредованное влияние на целеполагание в вопросах безопасности школьников. В последние годы приняты важнейшие документы, такие, как Концепция национальной безопасности Российской Федерации, Концепция модернизации российского образования до 2010 года, Национальная доктрина образования в России, Законы Российской Федерации: «Об образовании»», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», а также Областной Закон Свердловской области «О защите прав ребенка» от 5 октября 1995 г., способствующие активизации деятельности по решению этой проблемы.
Согласно ст.2 Конституции Российской Федерации, человек, его права и свободы являются высшей ценностью. К ним относятся: право на жизнь, право на свободу, на неприкосновенность личности, право на труд, равенство перед законом, право на социальное обеспечение, право на отдых, на образование и пр.
Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина -обязанность государства. Правовая безопасность это состояние защищенности прав, свобод и законных интересов личности от факторов и условий, создаваемых административными правонарушениями. Однако законы выполняются конкретными людьми, и иногда они могут допускать различные нарушения правовой безопасности учащихся, которые сводятся к нарушениям права на жизнь, права на существование, права на образование и права на развитие творческих способностей. Нарушения указанных прав школьников необходимо приостановить, уменьшить их негативные последствия в процессе профилактической педагогической деятельности. Выявление состава нарушений прав учащихся и обеспечение их безопасности в системе образования составляет научно-методологическую актуальность нашего исследования.
Необходимость разработки педагогического обеспечения правовой
безопасности учащихся общеобразовательных школ, под которой мы понимаем совокупность научно-обоснованных, целостных предупредительных
мероприятий, своевременно предпринимаемых социально-психологопедагогических мер, гарантирующих защиту законных прав и интересов учащихся, подчеркивает научно-теоретическую актуальность исследования.
В научно-методическом плане, на наш взгляд, недостаточно
разработаны методические аспекты профилактической деятельности
образовательных учреждений по недопущению нарушений правовой
безопасности учащихся, вопросы комплексного взаимодействия
государственных, образовательных учреждений, семьи и общественности при использовании педагогических методов, форм и приемов дифференцированного подхода к различным правонарушениям и воспитания правовой культуры детей и подростков.
Анализ исследований в области гуманистического обеспечения правовой безопасности учащихся, требований практики и запросов общества свидетельствует о том, что в системе правового воспитания назрел ряд противоречий между:
определяется судебными прецедентами и конституционными обычаями (121, с. 351.)
Сразу же необходимо отметить, что ни в одной из национальных конституций право на безопасность прямо не сформулировано. Однако, как будет показано, это не является препятствием к тому, чтобы включить это право в число основных конституционных прав. Как отмечает А.Р. Ратинов, правовая культура оказывает воздействие в плане обеспечения социальнопозитивного поведения, предупреждения негативных проявлений при решении социальных задач любой сферы и любого уровня жизни общества (97, с. 37).
Принципиально важное значение имеет ч. 1 ст. 55 Конституции Российской Федерации, согласно которой перечисление в Основном законе основных прав и свобод не должно трактоваться как отрицание или умаление других общепризнанных прав человека и гражданина. Согласно ст. 55 Конституции обеспечение безопасности граждан, защита их прав и законных интересов не является основанием ограничения конституционных прав и свобод человека и гражданина. Таким образом, безопасность граждан признается Конституцией Российской Федерации самостоятельной конституционно-правовой категорией.
Некоторые ученые стремятся проводить различие между понятиями «права человека» и «права гражданина». Так, авторы монографии «Общая теория прав человека» усматривают здесь «разграничение, «раздвоение» человека» (83, с. 32), вытекающее из противопоставления гражданского общества и государства: основу гражданского общества составляют институты семьи, частной собственности и др., опирающиеся на «естественные права человека, принадлежащие ему от рождения», государство же, «воздерживаясь от вмешательства в эти отношения, призвано ограждать их не только от своего, но и от чьего бы то ни было вмешательства». Между тем «права гражданина охватывают сферу отношений индивида с государством (сферу публичных интересов), в которой он рассчитывает не только на ограждение своих прав от
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Развитие восприятия современной музыки как педагогическая проблема : В условиях муз.-пед. обучения студентов пед. вуза | Миронова, Марина Петровна | 1998 |
Культурно-исторический и лингводидактический детерминизм развития языковой тестологии в США | Балуян, Светлана Размиковна | 2009 |
Формирование культуры учения в процессе овладения иностранным языком на ступени основного общего образования : на материале английского языка | Мишнева, Елена Константиновна | 2006 |