Формирование иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности у студентов исторического факультета : на материале английского языка

• Автор: Татарина, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 228 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности
у студентов исторического факультета
1Л. Компетентностный подход к формированию иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности
в современной системе высшего образования
1.1Л. Содержание иноязычной коммуникативной компетенции/ компетентности в условиях профессионализации языкового
образования
1Л.2. Иноязычная профессионально ориентированная коммуникативная компетентность студентов по специализации «Делопроизводство и ведомственные архивы» в рамках компетентностной модели выпускника вуза
1.2. Личностно — деятельностный подход к формированию иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности
у студентов вуза
1.3. Содержание иноязычного обучения в условиях профессионально ориентированного курса обучения иностранному языку
1.4. Профессионально ориентированная педагогическая технология как эффективное средство обучения иностранному языку студентов неязыковых факультетов
1.4.1. Технология контекстного обучения, используемая для формирования иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности у студентов исторического факультета
1.5. Роль метода проектов при формировании иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности
у студентов неязыкового вуза
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Разработка контекстно - обусловленной педагогической технологии для формирования ИПКК у студентов исторического
факультета
2Л. Этапы проектирования контекстно — обусловленной педагогической технологии
2.2. Разработка системы упражнений для формирования иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности у студентов по специализации «Делопроизводство и ведомственные архивы»
2.3. Курсовые проекты как эффективное средство формирования иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности у студентов по специализации «Делопроизводство и ведомственные архивы»
2.4. Блочно — модульная система организации содержания иноязычного обучения
2.5. Опытно — экспериментальная работа по проверке эффективности формирования ИПКК на основе профессионализации учебной дисциплины «Английский язык»
2.5.1. Цели, задачи и структура опытно - экспериментального
исследования
2.5.2. Методика проверки эффективности контекстно обусловленной педагогической технологии при обучении английскому языку студентов исторического факультета
2.5.3. Анализ и оценка результатов обучающего эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Введение
В настоящее время целыо обучения в высшем учебном заведении является формирование профессиональной компетентности выпускника вуза. Происходит стремительный переход от квалификационной модели профессиональной деятельности специалиста к системной (квалификационной и компетентностной в их единстве). В государственных образовательных с; гандар I ах нового поколения модель профессиональной деятельности выпускника высшего учебного заведения представлена в виде спектра компетенций/компетентностей различного уровня
сформированное™ [156]. Согласно исследованиям отечественных и зарубежных ученых иноязычная коммуникативная компетентность является неотъемлемой и значительной составляющей профессиональной компетентности выпускника вуза (Байденко, 2006:14). Тем не менее, на современном этапе в высшем профессиональном образовании существует проблема формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности (ИПКК), когда речь идет об обучении иностранному языку на неязыковых факультетах. Так, например, сопоставительный анализ действующих учебных программ по иностранному языку и модели профессиональной деятельности выпускника исторического факультета выявляет их явное противоречие. На сегодняшний день модель формирования ИПК'К у студентов исторического факультета (специализация 030402 «Делопроизводство и ведомственные архивы») недостаточно разработана. Четко прослеживается отсутствие профессионально значимой составляющей учебного процесса, ориентированного на иноязычное образование. Ощущается острая нехватка авторских программ, учебно -методических комплексов, отвечающих современным тенденциям и реализующих новые подходы к образовательному процессу. Современная учебная программа должна соответствовать интересам и потребностям, как студентов вуза, шк и их потенциальных работодателей, тем самым быть профессионально - ориентированной.

собственное мнение: выражать согласие (несогласие); выражать интерес, симпатию, удивление и другие эмоции; имплицитно выражать свое намерение; воздействовать на собеседника).
Н.И. Алмазова справедливо отмечает, что сформированное
перечисленных видов коммуникативной компетентности и есть искомый результат образования в целом, так как целью обучения является подготовка высокопрофессиональных специалистов в различных областях, готовых к международному интеграционному взаимодействию, требующему применения адекватных стратегий речевого поведения в процессе профессиональной иноязычной коммуникации с учетом определенных форм интеракции между коммуникантами, принадлежащими разным языковым культурам. (Алмазова, 2003:183). Таким образом, обобщая мнения исследователей, можно предположить, что в состав ИКК входят следующие компоненты (См. Диаграмму 1.1.):

компоненты

Диаграмма 1.1. Компонентный состав иноязычной коммуникативной компетентности
Выделение общих (ключевых) иноязычных коммуникативных компетенций/компетентностей позволяет приступить к определению компонентного состава иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности специалиста исгорико - архивоведа на уровне предметно-специализированных компетенций/компетентностей. Учитывая результаты проведенного исследования, под иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентностью