Повышение качества знаний учащихся 10-11 классов по экологической безопасности во внеклассной работе по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности"

• Автор: Елизарова, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с.

Оглавление
Введение
Глава первая. Теоретические предпосылки организации внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
1.1. Проблема организации внеклассной работы учащихся в истории естественнонаучного образования
1.2. Сущность понятия внеклассная работа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
1.3. Модель методики внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», способствующая повышению качества знания учащихся 10-11 классов по экологической безопасности
1.4. Современное состояние проблемы организации внеклассной работы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности
Выводы по I главе
Глава вторая. Структура и содержание методики внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», направленной на повышение качества знаний учащихся 10-11 классов по экологической безопасности
2.1. Методические условия организации внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
2.2. Методика внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», способствующая повышению качества знаний учащихся 10 классов по экологической безопасности
2.3. Методика внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», способствующая повышению качества знаний учащихся 11 классов по

экологической безопасности
2.4. Результаты экспериментального исследования методики внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», способствующей повышению качества знаний учащихся по экологической безопасности в
классах
Вывод по II главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
В условиях модернизации образования перед современной школой стоит задача формирования и развития интеллектуальной, высокообразованной, творческой личности, способной реализовывать свои потребности и создавать благоприятные условия для жизнедеятельности в условиях усложнения социальных, экономических, экологических и других факторов.
В настоящее время, несмотря на достижения в области образования, изменение целей и содержания в научно-методической литературе, отмечается систематическое снижение качества знаний, получаемых учащимися в школе. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года предусматривает новые социальные требования к системе образования и определяет новые подходы к качеству знаний: усиление деятельностной составляющей знаний; определение знаний как элемента образовательных компетенций; оперативное применение полученных знаний на практике.
Необходимо отметить, что сложившаяся система школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» включает значительный объем теоретических знаний, формирование и развитие которых происходит без учета социальных требований, индивидуальных способностей и интересов школьников, при отсутствии условий для проявления учащимися самостоятельности в обучении при овладении знаниями. Причинами этого являются достаточно жесткая регламентация урока, недостаточный уровень подготовки учителей, не позволяющий им создавать методические условия обучения, недостаточная разработанность методических основ деятельности учащихся в процессе овладения знаниями и умениями.
В структуре обновленных государственных стандартов общего образования особое место занимает вариативная часть и «внеаудиторная занятость» учащихся, включающая различного рода творческие занятия, кружки, факультативы. Таким образом, в связи с переходом на
направленности: по медико-санитарной подготовке; по прикладной
физической подготовке; по военно-прикладным видам спорта; военизированные эстафеты; военно-спортивный марш-бросок «Вперед, юнармейцы!»; военно-спортивные игры «Орленок», «Зарница» и др.; военно-спортивные праздники «Сыны отечества», «День защитника отечества», «Школа безопасности» и др., тематические экскурсии; встречи с ветеранами Вооруженных сил РФ, Героями России, работниками военкомата, органов ГО и ЧС, ФСБ, МВД, ГИБДД, медицины; туристические походы с выполнением практических заданий по теме «Безопасность туристического путешествия и оказания первой помощи» и др.; школьные олимпиады по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» [97 с. 39].
Во внеклассной работе по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» можно выделить традиционные направления, сложившиеся в практике общеобразовательной школы. Особое место в образовательной среде школы в последнее время занимают вопросы военно-патриотического воспитания и здорового образа жизни.
Проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколения активно разрабатывается учеными-методистами. Исследования
А. А. Аронова, И. В. Мельчаковой, А. И. Пятикопа, А. И. Поберезкина посвящены вопросам формирования нравственно-патриотических качеств учащихся [11, 138, 190 и др.]. Военно-патриотическое воспитание учащихся также рассматривается учеными Т. С. Базаровой, Т. А. Грузнова [14, 61] и как средство социализации личности подрастающего поколения.
В диссертационном исследовании А. Т. Смирнова определены научнопедагогические основы управления, построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средних общеобразовательных школ [211].
Проблемам подготовки старшеклассников к службе в рядах Вооруженных Сил РФ посвящены исследования Н. А. Белоусова, Т. П. Гвоздевой и др.