Обучение математике студентов средних специальных учебных заведений с использованием информационных технологий

• Автор: Акамова, Надежда Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 254 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ССУЗОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Проблема обучения математике с использованием информационных технологий в учебно-методической и педагогической литературе
1.2. Предпосылки и перспективы использования информационных технологий в обучении математике студентов средних специальных учебных заведений
1.3. Методическая система обучения математике в среднем специальном учебном заведении с использованием информационных технологий
1.4. Анализ средств информационных технологий, используемых при изучении курса математики в среднем специальном учебном
заведении
Выводы по главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ССУЗОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Методика формирования математических понятий в среднем специальном учебном заведении с использованием информационных технологий
2.2. Обучение доказательству с использованием информационных технологий
2.3. Обучение решению задач с использованием информационных технологий

2.4. Методические особенности проведения аудиторных занятий и внеаудиторной работы по математике в среднем специальном учебном заведении с использованием информационных технологий
2.4.1. Методика проведения лекционных занятий по математике с использованием информационных технологий
2.4.2. Компьютерный практикум по математике
2.5. Обучение математике студентов средних специальных учебных заведений с использованием дистанционных технологий
2.6. Результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Модернизация образования предусматривает опережающее развитие начального и среднего профессионального образования, предполагающее не только наращивание масштабов, но и коренное улучшение качества подготовки специалистов. При этом большое внимание уделяется качеству математического образования. Математизация различных областей знания, быстрый рост вычислительной техники требуют сегодня квалифицированных специалистов среднего звена, владеющих математическими методами построения моделей, умеющих проводить математические расчеты и анализ результатов с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий. Стремительно развивающаяся информатизация образования открывает широкие возможности и перспективы совершенствования процесса обучения математике в среднем специальном учебном заведении.
Процесс обучения математике в школе и вузе был объектом исследований многих ученых: В. А. Гусева, В. А. Далингера, О. Б. Епишевой,
С. Н. Дорофеева, М. И. Зайкина, Т. А. Ивановой, Л. С. Капкаевой, Ю. М. Колягина,
Н. И. Мерлиной, А. Г. Мордковича, М. А. Родионова, Г. И. Саранцева, Е. И. Саниной,
Н. Л. Стефановой, В. А. Тестова, Р. А. Утеевой и др. Эти ученые разработали общие вопросы методики и технологии обучения математике, такие как: цели методы обучения математике, формирование математических понятий, работа с задачей, обучение доказательству и т. д.
В научно-методической литературе, касающейся обучения математике в средних специальных учебных заведениях, имеется ряд работ, посвященных различным аспектам преподавания: соединению обучения с производственным трудом (Т. А. Костина, Н. Н. Михайлова, В. В. Семакова, В. Г. Соловьянюк и др.), рассмотрению вопросов соотношения и критериев отбора базового и вариативного компонентов содержания математического образования (Г. К. Болотина, О. В. Зотова, Л. М. Наумова, Л. Н. Лаврикова), обучению геометрии в педагогическом колледже (Н. В. Чуйкова), организационно-методическим и дидактическим условиям использования тестовых

турные компоненты его содержания. Она также содержит требования к максимальной учебной нагрузке обучающихся для различных форм подготовки. Каждое направление подготовки содержит общепринятые структурные компоненты: циклы, курсы, предметы. Общеобразовательная подготовка включает в себя гуманитарный и естественнонаучный циклы, а профессиональная подготовка - общетехнический, общепрофессиональиый (отраслевой) и профессиональный циклы [154; 155; 156].
Особенность развития среднего профессионального образования на современном этапе состоит в необходимости учета международных тенденций развития профессионального образования и, прежде всего Болонской и Копенгагенской деклараций, вхождение его в общеевропейское образовательное пространство. Это означает, что предстоит переход на общеевропейские стандарты и содержание обучения [85, с. 16].
Традиционные подходы к построению содержания образования в ссузе уже не могут обеспечить выполнения всех рассмотренных требований. Необходимо выделить принципы и разработать новые подходы к содержанию образования на современном этапе. В настоящее время в этом направлении ведутся исследования, результаты которых будут учтены при создании ГОС СПО нового поколения.
На наш взгляд, источником модернизации образования в ссузе можно считать следующие факторы:
1) сравнительно короткие «времена жизни» специальностей, востребованных на рынке труда, постоянно обновляемом спектром требований к квалификации работников и относительно длительными сроками подготовки специалистов;
2) слабая разработанность проблемы определения образовательных целей педагогической теории и практики среднего специального образования (даже в ГОС СПО не обозначены задачи воспитания и развития студентов, лишь требования к знаниям и умениям выпускников);