Формирование адаптивности студентов гуманитарных вузов к социально-педагогической деятельности

• Автор: Михайлова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 240 с. : ил.

Оглавление
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1.Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме адаптации студентов гуманитарных вузов к социально-педагогической деятельности
1.2.Сущность и содержание процесса формирования адаптивности студентов как интегративного качества личности
1.3.Современное состояние проблемы адаптивности студентов в воспитательнообразовательном пространстве вуза
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИВНОС ТИ СТУДЕНТОВ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Построение и характеристика модели формирования адаптивности студентов гуманитарных вузов к социально-педагогической деятельности
2.2. Обоснование критериев и уровней сформированное™ адаптивности студентов к социально-педагогической деятельности
2.3. Разработка методики формирования адаптивности студентов к социальнопедагогической деятельности
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДАПТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1.Общая характеристика опытно-экспериментальной работы по формированию адаптивности студентов гуманитарных вузов к социально-педагогической
деятельности
3.2.Оптимизация организации процесса формирования адаптивности студентов к
социально-педагогической деятельности
3.3.Обоснование социально-педагогических условий, способствующих
формированию адаптивности студентов гуманитарных вузов
Выводы по третьей главе
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На сегодняшний день основной целью государственной социальной политики является повышение уровня социальной защищенности личности, совершенствование социальной сферы, что вызывает потребность в подготовке высококвалифицированных кадров, способных оказывать помощь и поддержку всем группам населения на должном уровне.
Концепция модернизации высшего образования ориентируется на потребность общества и государства в высоком качестве высшего профессионального образования и в подготовке специалиста, адаптированного к будущей профессиональной деятельности.
В рамках государственного социального заказа особое значение имеет формирование у студентов потребности и заинтересованности в профессиональном становлении, осуществление высокого
профессионального уровня подготовки будущих социальных педагогов к общественно и личностно значимой профессиональной деятельности, в которой наиболее полно должны раскрываться их творческие возможности на основе удовлетворения интересов, склонностей и потребностей. Профессиональное образование должно не только обеспечивать студента знаниями, но и развивать, совершенствовать его как личность.
Однако на личность будущих профессионалов негативные влияния оказывает ситуация нестабильности высшего образования, обусловленная изменениями ценностных ориентаций, норм, моделей поведения, процессов социализации и адаптации. Низкий уровень готовности абитуриентов, снижение требований к их отбору, отставание материальной и технической базы, научно-методическая необеспеченность, а так же престиж вуза и получаемой специальности - все это влияет на способность специалиста адаптироваться к будущей профессиональной деятельности уже на этапе обучения в вузе.

Одним из основных условий качественной подготовки специалиста является формирование адаптивных качеств личности, которые необходимы как в учебной, так и в профессиональной деятельности.
Образовательный процесс в учреждениях высшего образования акцентирует внимание на формировании отдельных знаний, умений и навыков студентов при отсутствии комплексного педагогического воздействия, ориентации на формирование адаптивности личности будущих специалистов
В связи с этим возникает потребность в обосновании социальнопедагогических условий оптимизации образовательного процесса в гуманитарном вузе, в частности — воспитательно-образовательного пространства вуза, способствующего формированию адаптивности студентов к профессиональной деятельности.
Проблема адаптивности социальных педагогов к профессиональной деятельности не была предметом специального исследования, однако в таких отраслях науки как философия, социология, психология, педагогика накоплен значительный опыт для более глубоко изучения данного аспекта.
Методолого-теоретические основы этой проблемы представлены в работах: К.А. Абульхановой-Славской, Г.Ю. Айзенка, С.Я. Батышева,
П.Я. Гальперина, A.A. Деркач, О.И. Жданова, Е.А. Климова, А.М. Новикова, Ж. Пиаже, Е.В. Таранова, JI. Филипса и др.
Исследования развития личности в процессе получения высшего образования можно найти в работах A.A. Вербицкого, Е.Л. Fорбатюк, T.JI. Журавлевой, В.Г. Михайловского.
Изучены многие теоретические аспекты: сущность, закономерности, механизмы, критерии, адаптации (Г.М. Андреева, A.F. Асмолов, Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, М.А. Еалагузова, В.Т. Лисовский, A.B. Петровский,
С.Л. Рубинштейн и др.).
Значительный вклад в разработку проблемы профессиональной адаптации к педагогической деятельности вносят С.Е. Вершловский,

- как изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других [33, с. 26];
- как способность «к внутреннему самоналаживанию» [194, с. 21-22]; как врожденная и приобретенная способность к приспособлению ко
всему многообразию жизни в любых условиях [194, с. 25].
Категория «адаптивность» позволяет рассматривать целостный спектр социальной эффективности личности с позиции не только ее наличного бытия, но и условий формирования, а также социальных перспектив развития. Выступая в единстве пространственных и временных характеристик, адаптивность концентрирует в себе одновременно три уровня связей и отношений:
отражающее прошлое: представляет собой совокупность свойств, накопленных личностью в процессе ее становления и обуславливающих ее способность к оптимальному социальному функционированию и развитию.
репрезентирующее настоящее: определяет характер актуализации наличных способностей, их практическое использование в практике социального функционирования и определяет уровень реализованных и нереализованных возможностей человека.
ориентированные на будущее: реализуются реальные и развиваются новые возможности личности, переходя из потенциальных в актуальные.
Проведенный анализ феномена адаптивности позволяет выделить некоторые его общие черты и показать, что, как правило, данное понятие:
рассматривается как совокупность индивидуальных, социальнопсихологических, социально-профессиональных и социально-педагогических признаков, обусловливающих эффективность адаптации;
включает не только наличные проявления адаптационных способностей, но и скрытые свойства, которые могут проявиться при изменении содержания, силы и направления воздействия соответствующих факторов;