Развитие коммуникативной деятельности учащихся в школьном курсе "География России"

• Автор: Родыгина, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 204 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава! Теоретико-методологические основы развития
коммуникативной деятельности учащихся в школьном курсе «География России» на основе проблемно-диалогического обучения
1.1. Научные основы школьного курса «География России»
1.2. Психолого-педагогические основы развития
коммуникативной деятельности учащихся
1.3. Проблемы развития коммуникативной деятельности
учащихся в теории и методике обучения географии
Выводы по главе I
Глава И. Методика развития коммуникативной деятельности учащихся
в школьном курсе «География России»
2.1. Проблемно-диалогический цикл развития коммуникативной
деятельности учащихся в школьном курсе географии России
2.2. Методические условия развития коммуникативной
деятельности учащихся при реализации проблемнодиалогического цикла в процессе изучения курса «География России»
2.3. Опытно-экспериментальная проверка методики развития коммуникативной деятельности учащихся в школьном курсе
«География России»
Выводы по главе II
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Возрастающий интерес к проблеме развития коммуникативной деятельности учащихся объясняется вниманием к личности, ценностным основаниям её духовного мира. Широкая интеграция мирового и отечественного пространства, соотносимая с человеческой коммуникацией, общением людей, живущих в разных странах и районах, в условиях множества субъективных миров, полиязыкового и поликультурного общества сопряжена с необходимостью становления социально-активной, открытой к диалогу, позитивной, толерантной личности, ориентированной на сохранение и устойчивое развитие окружающей среды (М. С. Каган, И.А. Колесникова, A.B. Сластёнин, А.Д. Урсул). Коммуникативная деятельность как взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата (М.И. Лисина), реализуется в общении (И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов) и основана на диалоге (М.М. Бахтин, B.C. Библер, В.В. Сериков). Актуальность развития коммуникативной деятельности учащихся подтверждается требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, где в качестве основных результатов обучения и воспитания, наряду с личностными, регулятивными, познавательными, выделяются и коммуникативные результаты. В их числе - общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности, способность действовать с учётом позиций другого, организация учебного сотрудничества, работа в группе, следование морально-этическим принципам общения.
Широкими возможностями для развития коммуникативной деятельности учащихся обладает школьный курс «География России», построенный на принципах целостной географии (Д.Н. Анучин, Б.Б. Родоман, Ю.Г. Саушкин). Он отражает идеи коэволюции и устойчивого развития (Н.Ф. Глазовский, Н.С. Касимов, В.М. Котляков, С.Б. Лавров, К.С. Лосев, Н.М. Мамедов, Н.М.
Моисеев, Г.В. Сдасюк), гуманизации, интеграции, проблематизации, экологизации (Ю.Н. Гладкий, В.П. Максаковский, Я.Г. Машбиц, B.C. Преображенский). Создавая единую географическую картину мира, курс реализует страноведческий подход, обеспечивая воспитание патриотизма у учащихся, взаимоуважения, культурной самоиндетификации, духовнонравственных качеств, коммуникативности.
Анализ теории и методики обучения географии позволил сделать вывод о том, что курс «География России» является центральным в школьном географическом образовании. Завершая образование в основной школе, он играет огромную роль в формировании личности учащегося. Культурологическая направленность курса может быть успешно реализована при активном развитии его высокого коммуникативного потенциала. В исследованиях И.И. Бариновой, С.В. Васильева, Н.Ф. Винокуровой, И.В. Душиной, Г.С. Камериловой, Т.С. Комиссаровой, А.А. Лобжанидзе, В.В. Николиной, В.Д. Сухорукова, A.B. Хахиной рассматриваются различные аспекты развития коммуникативной деятельности учащихся в процессе изучения географии. Обращается внимание на высокую роль коммуникативнодиалоговой технологии в изучении географических проблем (И.В. Душина), значимость карты как средства коммуникации (С.В. Васильев, Г.С. Камерилова, Т.С. Комиссарова), формирование диалогового опыта общения (Н.Ф. Винокурова), технологию личностно-коммуникативного обучения в дидактическом диалогическом цикле (В.В. Николина).
Вместе с тем в современных условиях назрела необходимость системной организации совместной деятельности учащихся с учётом проблемного подхода, успешно развиваемого в географическом образовании (Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова, И.В. Душина, И.Б. Жуковин, Г.А. Понурова). В нашей работе обобщается и продолжается исследование вопросов развития коммуникативной деятельности учащихся в школьном курсе «География России» в логике проблемно-диалогического обучения.

явлениями и предметами объективного мира и на основе обмена информацией.
М.И. Лисина [123] Коммуникативная деятельность определяется как взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
A.B. Хуторской [230] Коммуникативная деятельность обеспечивает развитие ученика, создание им новых образовательных результатов, обогащенных знанием, пониманием, диалогом с результатами других его современников.
A.A. Леонтьев, Л.П. Буева, Т.А. van Dijk, R. de Beaugrande [119, 33,240] Коммуникация как особого рода человеческая деятельность направлена на установление и поддержание связи, используется для передачи информации между людьми.
Анализ коммуникативной деятельности, отражённой в её определениях, позволяет выявить её существенные деятельностные черты и специфику: взаимодействие, предполагающее субъект-субъектный режим общения, а не педагогическое воздействие учителя на ученика в режиме «субъект-объектной» позиции; целенаправленность; объединённая согласованная активность двух субъектов; процесс взаимного обмена информацией; общая и личностная результативность.
Содержательным ядром в развитии коммуникативной деятельности служит способность к согласованным действиям с учётом позиции другого. В состав коммуникативных действий согласно Федерального государственного образовательного стандарта (2010г.) общего образования, включены: