Научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания с позиций информационного подхода

• Автор: Пушкарева, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 388 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Современное состояние и пути совершенствования математической подготовки учащихся и студентов естественнонаучного профиля в школе и педагогическом вузе
1.1. Анализ математической подготовки учащихся и студентов ЕНП в школе и педагогическом вузе
1.2. Проблемы и пути реализации преемственности обучения математике в системе «школа - педвуз»
1.3. Математическое моделирование как необходимый компонент математической подготовки будущих учителей естествознания
1.4. Использование ИКТ в обучении математике
Выводы по главе
Глава 2. Научно-методические основы математической подготовки студентов ЕНП в системе «школа-педвуз» с позиций информационного подхода
2.1. Сущность информационного подхода
2.2. Компоненты и дидактические принципы обучения математике
2.3. Особенности представления математической информации
2.4. Концепция математической подготовки будущих учителей естествознания
Выводы по главе
Глава 3. Проектирование условий реализации информационных дидактических принципов обучения математике будущих учителей естествознания
3.1. Разработка модели обучения математике будущих учителей естествознания
3.2. Модель интеграции школы и педагогического вуза
3.3. Проектирование информационно-образовательного пространства обучения математике студентов ЕНП в системе «школа-педвуз»

3.4. Информационно-образовательная предметная среда по математике для студентов ЕНП педвуза
Выводы по главе
Глава 4. Методические основы обучения математике будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз на примере учащихся и студентов химического профиля
4.1. Информационно-образовательное пространство математической подготовки будущих учителей естествознания
4.2. Диагностика особенностей мышления и восприятия математической информации студентов ЕНП педагогического вуза
4.3. Методика реализации системы элективных курсов «Математические методы в химии» в классах химического профиля
4.4. Методические особенности обучения студентов ЕНП педагогического вуза основам математической обработки информации
4.5. Диагностика математической подготовки будущих учителей естествознания
Выводы по главе
Глава 5. Педагогический эксперимент и анализ его результатов
5.1. Описание этапов педагогического эксперимента
5.2. Экспериментальная проверка эффективности информационной концепции для учащихся классов ЕНП
5.3. Экспериментальная проверка эффективности информационной концепции обучения математике будущих учителей естествознания
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современная профессиональная деятельность людей связана с высокими наукоемкими технологиями, что определяет новые требования к фундаментальной подготовке специалистов. В настоящее время основу фундаментального образования обучаемых в школе и вузе формирует их математическая подготовка с применением компьютерных средств. Без активного использования компьютерных технологий и математического аппарата невозможно решать профессиональные задачи, связанные с применением методов вычислительного эксперимента, имитационного моделирования, обработки данных. Сегодня востребован специалист, обладающий навыками оперативно находить и применять информацию, моделировать сложные процессы, проводить вычисления, оперативно адаптироваться к социальнопроизводственным процессам в условиях глобальной коммуникации и информатизации общества.
Важность качественного обучения математике, начиная со школьной скамьи, определяется еще и тем, что изучение этой дисциплины активизирует процессы развития когнитивных способностей и некоторых личностных характеристик обучаемых.
В настоящее время решения проблемы слабой математической подготовки учащихся в школе нельзя требовать только от учителей математики. В ней должны участвовать учителя-предметники, обладающие достаточным багажом математических знаний в своей предметной области. В связи с этим значительный интерес представляют вопросы математической подготовки будущих учителей нематематических направлений в педагогических вузах.
Выпускник педагогического вуза нематематического профиля сегодня должен обладать знаниями не только своего предмета, но и других

обуславливает необходимость поиска новых форм представления математической информации на лекциях и в учебных материалах.
Причины не понимания учебного материала
Недостаточно
наглядного
материала
■ Ряд!
49,50%
Отсутствие СВЯЗИ с профильными дисциплинами Высокая степень абстракции Отсутствие самопроверочных работ Обычный текст учебника Запись текста лекции под диктовку
51,80% 89,90% 41,20% 74,60% 70,10%

Рисунок 2. Причины непонимания учебной математической информации
Последний вопрос был нацелен на определение способов устранени. причин с точки зрения студентов ЕНП (рисунок 3).
Рисунок 3. Способы устранения причин непонимания математического материала