Методика использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении : 8 класс

• Автор: Бадьин, Михаил Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 206 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМДЦИОНН-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ШКОЛЬНОМ ГЕОГРАФИЧЕСКОМ КРАЕВЕДЕНИИ
1 Л. Научные основы географического краеведения
1.2. Психолого-педагогические основы использования информационно-коммуникативных технологий при изучении географического краеведения
1.3. Методические основы использования информационнокоммуникативных технологий в школьном географическом
краеведении
Выводы по главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ГЕОГРАФИЧЕСКОМ КРАЕВЕДЕНИИ
2.1. Методическая система использования информационнокоммуникативных технологий в школьном географическом краеведении
2.2. Программа географо-краеведческого курса «Изучаем свой край средствами ИКТ»
2.3. Последовательность использования информационнокоммуникативных технологий при изучении географии своего края
2.4. Опытно-экспериментальная проверка методики внедрения информационно-коммуникативных технологий в школьном
географическом краеведении
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Согласно стратегии модернизации отечественного образования центральной задачей является формирование культурной, деятельностной и компетентной личности, владеющей информационно-коммуникативными
технологиями. В разработанной стратегии отмечается, что создание единой образовательной информационной среды на среднесрочную перспективу является составной частью Федеральной целевой программы развития образования. Данная стратегия охватывает все уровни образования и предполагает широкомасштабное применение информационно-коммуникативных технологий в современной школе.
Важным вектором развития образования становится не только передача необходимого запаса знаний от учителя к ученику, а включение учащихся в деятельность, направленную на самостоятельный поиск необходимой информации, её переработку и использование в учебных и реальных ситуациях. Это становится важным атрибутом культурного человека современного информационного общества.
На современном этапе сложилась теоретико-методологическая база обеспечения эффективности использования информационнокоммуникативных технологий в современном образовании. В психолого-педагогических исследованиях А.Г. Асмолова, Г.Р. Громова,
B.И. Гриценко, А.П. Ершова, Г. Клеймана, А.М. Кондакова,
А.Ю. Кравцовой, O.A. Кривошеева, A.A. Кузнецова, С.В. Панюковой,
C. Пейперт, И.В. Роберт, А.Л. Семенова, Б.Х. Сендова, А.Ю. Уварова, Б. Хантера определена сущность информатизации образования, выделены её основные задачи, подходы, формы и виды применения
информационно-коммуникативных технологий. Подчёркивается, что главной задачей информационно-коммуникативных технологий является не столько трансформация информации, сколько апелляция к интеллекту, эмоционально-ценностной и деятельностной сферам сознания учащихся. Значительным потенциалом в решении данной задачи обладает географическое краеведение. Разработка методической системы использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении позволит целостно и эффективно решать данную проблему.
Теоретические основы и исторические этапы развития географического краеведения нашли отражение в исследованиях A.C. Баркова, H.H. Баранского, A.B. Даринского, И.П. Иванова, Т.Н. Матюшина, Ф.Н. Милькова, М.А. Никоновой, Ю.Г. Саушкина, А.З. Сафиуллина, К.Ф. Строева. Анализ данных работ позволил выявить преемственность и особенности развития научных идей географического краеведения на каждом историческом этапе. Установлено, что современный этап характеризуется реализацией страноведческого, культурологического и информационного подходов. Страноведческий и культурологический подходы обеспечивают комплексное изучение природы, населения, хозяйства и культуры своего края (И.А. Карлович, Ю.Г. Саушкин, И.М. Маергойз, Я.Г. Машбиц,
Н.С. Мироненко). Выявлено, что их реализация в изучении географического краеведения базируется на использовании современных информационно-коммуникативных технологий и геоинформационных систем, что нашло отражение в работах учёных: А.М. Берлянта, М.Б. Букаты, Ю.К. Королева, A.B. Кошкарева,

определения видно, что в использовании ГИС выделяются следующие компоненты: база данных, аппаратный (компьютерный), программный комплекс, непосредственно человек - пользователь, и карта, как результат работы (рисунок 1).
Рисунок 1 - Компоненты использования ГИС
В ходе анализа литературы, выявлены особенности каждого компонента, которые важно учитывать при разработке использования информационно-коммуникативных технологий в географическом краеведении. В базу данных входит как картографическая информация (незарегистрированные карты, данные дистанционного зондирования и т.д.), так и атрибутивные данные (качественные или количественные характеристики пространственных объектов, выражающиеся, как правило, в алфавитно-цифровом виде) [149].
В аппаратный (компьютерный) комплекс входят разнообразные периферийные устройства, обеспечивающие хранение данных на внешних или съёмных носителях информации, ввод и вывод информации в различной форме, а также оборудование компьютерных сетей средств коммуникации, позволяющее различным, в том числе и