Методика обучения бакалавров креативному письму на основе рекламных текстов : французский язык

• Автор: Герасимова, Алла Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОМУ ПИСЬМУ БАКАЛАВРОВ НА ОСНОВЕ
РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ
1Л. Сущностная характеристика понятия «обучение креативному письму бакалавров на основе рекламных текстов» на примере направления подготовки «Реклама и связи с общественностью»
1.2. Особенности французских рекламных текстов
1.3. Педагогическая модель обучения креативному письму бакалавров»
на основе рекламных текстов
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОМ У ПИСЬМУ БАКАЛАВРОВ НА ОСНОВЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ
2.1. Педагогические условия успешного обучения креативному письму бакалавров основе рекламных текстов
2.2. Методика обучения креативному письму бакалавров на основе рекламных текстов
2.3. Опытно-экспериментальная работа по обучению креативному
письму бакалавров
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Новая концепция общественноэкономического развития выдвигает повышенные требования к профессиональным качествам бакалавра, обучающегося по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью». Сформировался социальный заказ на глубокое знание иностранного языка будущими специалистами, который нашёл своё отражение в требованиях к содержанию примерной образовательной программы по дисциплине «Иностранный язык» [Примерная программа 2009: 3]. В один из четырёх содержательных блоков программы включается «Иностранный язык для профессиональных целей». В настоящее время в системе образования в нашей стране возникла необходимость пересмотра подходов к обучению и воспитанию молодёжи. Бакалавры должны получить возможность раскрыть свои творческие способности. Происходит смещение доминанты в сторону развития творческой личности. На это и направлены новые ФГОС ВПО-3. В условиях развития единого европейского рынка, теснейшего переплетения информационных потоков иностранный язык становится универсальным средством профессиональной жизни, а открытость новому опыту, наличие мобильности, умения оперативно реагировать на постоянно возникающие изменения в научной и практической деятельности выступают в качестве важных профессионально значимых характеристик. Это позволяет в значительной степени обеспечить подготовку конкурентоспособных специалистов.
Бакалавр, обучающийся по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью», должен владеть всеми видами деятельности на иностранном языке, которые позволяют ему удовлетворять профессиональные потребности, обмениваться опытом с зарубежными коллегами. Не вызывает сомнений тот факт, что письменная речь при этом приобретает все большее значение, т. е. возрастает роль письменного общения в получении и передаче информации, которая проявляется в умении креативно выражать мысли в письменной форме. Выпускнику необходимо владеть письменной речью на высоком уровне для реальной письменной коммуникации. Базовая часть программы подготовки данного

направления предусматривает обязательное изучение иностранного языка. Кроме того, в перечне их профессиональных компетенций выделяется рекламно-информационная и творческая деятельности, предполагающие способность организовывать производство и распространять рекламную продукцию в рамках традиционных и современных средств рекламы, а также умение самосто-тельно писать рекламные тексты. Современный специалист рассматриваемого направления подготовки должен достаточно уверенно владеть умениями креативной письменной речи, знать её виды, правила речевого этикета и диалога, законы композиции и стиля, приёмы убеждения. Трудно представить себе успешного рекламиста, который не имел бы базовых знаний в области создания текстов и не умел бы литературно их редактировать, вносить творческую струю в содержание. Таким образом, креативное письмо является частью профессии специалистов по рекламе и связям с общественностью, а создание рекламных текстов может служить хорошей базой для развития умений креативного письма.
Степень разработанности проблемы. Необходимо отметить, что в последнее десятилетие в решении задач обучения иноязычной письменной речи наметились значительные позитивные изменения. Современные лингвометодические исследования письменной речи направлены на:
а) обеспечение грамматической корректности письменной речи (Н. В. Солдатова, С. Г.Филатов);
б) овладение общими универсальными формами выражения мыслей в письме (И. В. Антонова, Я. М. Колкер);
в) обучение написанию текстов различных жанров (А. А. Вейзе, Л. К. Заева);
г) разработку комплексной концептуальной методической модели обучения иноязычной речи на различных этапах обучения иностранному языку (Л. В. Каплич);
д) социокультурный аспект обучения письменной речи в образовании (Л. Г. Кузьмина.).
тивный письменный текст, необходимы, кроме умения строить логичный, связный письменный текст, и навыки грамотного письменного изложения студентом своих мыслей.
В диссертации установлено, что обучение креативному письму подразумевает обучение оформлению собственных мыслей в виде креативного текста. Применительно к обучению французскому языку как иностранному проблема приоритета творчества, самостоятельности студентов и необходимости усвоения формальных знаний о тексте воплотилась в двух типах подходов к обучению письменной речи: подходы, ориентированные на текст-образец как продукт письменной речи, и подходы, при которых основное внимание отводится письменной речи как процессу создания текста.
В подходах, ориентированных на текст как образец письменной речи, в первую очередь уделяется внимание отбору и использованию лексики, синтаксису и обеспечению связности текста. Согласно А. Пайнасу, при существующих различиях в подходах, относящихся к этому типу, их обобщённая модель сводится к последовательности следующих этапов в процессе обучения созданию текста:
- ознакомление;
- письмо по опорам и образцам;
- письмо по заданным ориентирам;
- самостоятельное письмо [Пайнас 2007: 32].
На этапе ознакомления основной задачей является усвоение студентами структуры и лингвистических особенностей текстов заданной формы.
Этап самостоятельного письма заключается в использовании приобретённых умений в собственном тексте. Создание своего текста является задачей последнего этапа.
Предложенная К. Трибблом типичная модель подхода, ориентированного на процесс, состоит из следующих четырех этапов:
- подготовительный этап;
- планирование и графическое оформление основной мысли;