Декоративная стилизация в живописной подготовке студентов начальных курсов

• Автор: Карнаев, Михаил Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 153 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические аспекты живописной стилизации

1.1. Психолого-педагогические особенности обучения живописи на начальных этапах обучения

12. Специфика профессиональной живописной подготовки на начальных курсах обучения

13. Критерии оценки живописной подготовки студентов-дизайнеров..

Глава 2. Декоративная стилизация в процессе обучения живописи

2.1. Типичные пробелы в живописной подготовке студентов (констатирующий эксперимент)

2.2. Теоретические принципы совершенствования живописной подготовки студентов

2.3. Методика обучения живописи на начальных курсах (формирующий эксперимент)

Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования обосновывается происходящими в современной системе образования инновационными процессами, связанными с переходом высшего профессионального образования на многоуровневую систему обучения. Известно, что занятия по живописи являются универсальным средством формирования высокой эстетической и художественной культуры студентов, эффективным стимулом развития их творческой деятельности и гармоничности восприятия; на них синтезируются и развиваются знания, умения, навыки по рисунку, композиции, цветоведению, проектированию.
Специфика живописной подготовки будущих дизайнеров заключается не только в обучении основам профессиональной грамоты, но и в активизации самостоятельной творческой деятельности, поскольку итоговой целью дисциплины «Живопись» является формирование у будущего дизайнера гармоничности цветового восприятия. Психологические особенности процесса восприятия исследовали Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, Н. Н. Волков, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, Е. И. Игнатьев, В. С. Кузин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Д. Н. Узнадзе, П. М. Якобсон и др.
«Живопись», наряду с «Проектированием» и «Рисунком» - одна из важнейших дисциплин базовой части общепрофессионального цикла, которая изучается студентами-дизайнерами на протяжении всего периода обучения, именно поэтому одним из главных условий эффективной подготовки бакалавров, следует считать разработку перспективных методик обучения живописи с учетом специфики дизайнерского образования. Большой вклад в исследование теоретических положений и концепций теории и методики обучения изобразительному искусству внесли Г. В. Беда, Л. А. Ивахнова, С. Е. Игнатьев, А. И. Иконников, В. С. Кузин, В. К. Лебедко, С. П. Ломов, Л. Г. Медведев, Н. Н. Ростовцев, Е. В. Шорохов и др.
Актуальность исследования подтверждается необходимостью анализа специфических особенностей обучения живописи студентов-дизайнеров, выявления различий между методиками подготовки художников-дизайнеров и
учителей изобразительного искусства, обоснования основных условий эффективной живописной подготовки студентов начальных курсов в процессе изучения основ декоративной стилизации. Проблемы организации учебнотворческой деятельности студентов-дизайнеров, в контексте изучения декоративной стилизации представлены в работах Л. П. Ермолаевой, В. П. Козлова, Г. М. Логвиненко. Отдельные вопросы живописной подготовки учителей изобразительного искусства раскрыты в диссертационных исследованиях Е. М. Кожагулова, С. М. Кожуховской, К. А. Кравченко, А. В. Новиковой,
Н. К. Прониной, Р. Н. Шайхулова, но теоретических и практических исследований, выявляющих специфику методики обучения живописи студентов-дизайнеров в системе высшего профессионального образования, недостаточно.
Анализ традиционной подготовки специалистов, показал, что она направлена на формирование профессиональных знаний, умений, навыков, и предполагает шестилетнее обучение, образовательный же процесс подготовки бакалавров предусматривает формирование общекультурных, профессиональных и специальных компетенций в течение четырех лет. В связи с изменением концепции образования очевидна необходимость пересмотра и научного осмысления содержания методики обучения живописи.
Проблема исследования - выявление теоретических положений и методических концепций в русле современных образовательных тенденций, направленных на обучение декоративной стилизации в процессе живописной подготовки студентов начальных курсов.
Объект исследования - процесс обучения студентов живописи в системе высшего профессионального образования.
Предмет исследования - методика обучения, направленная на совершенствование живописной подготовки студентов по специальности «Дизайн».
Цель исследования - на основе анализа психологических особенностей зрительного восприятия, дидактических принципов обучения, современных методик в области живописи, рисунка, композиции теоретически

несут в себе и нечто иное - элементы познания жизни, особо важные для человека» [38, с. 88].
В декоративной композиции эмоциональное воздействие цветовых отношений так же велико, как и в любом другом живописном произведении. С помощью целенаправленного использования взаимодействия цветовых оттенков можно добиваться решения различных задач и создания необходимого эффекта при разработке как декоративных стилизаций, так и разнообразных дизайн-проектов. В процессе творческой деятельности будущий дизайнер должен овладеть цветовой грамотой, знать свойства определенных цветов и способы их взаимодействия в композиции, учитывать связь формы и цвета, закономерности построения гармонических отношений.
Теоретический анализ научной литературы позволил выявить специфические особенности обучения живописи студентов-дизайнеров на начальных этапах подготовки:
- трактовка декоративности как специфической особенности дизайна и образного мышления выступает как основополагающая теоретическая предпосылка обучения живописи. В живописной подготовке дизайнеров акцентируется содержание заданий, направленных на использование декоративных приемов ведения живописной работы;
- в живописной подготовке дизайнеров декоративная стилизация является методом ритмической организации картинной плоскости, благодаря которому изображение приобретает признаки повышенной выразительности;
- важнейшая специфическая особенность обучения декоративной живописи дизайнеров - абстрагирование, т. е. мысленное отвлечение от несущественных, случайных признаков изображаемых объектов;
- в обучении дизайнеров живописи необходимо учитывать специфику проявления условности, изобразительности и выразительности в декоративном изображении;