Обучение студентов старших курсов иностранному языку на основе использования электронных гипертекстов : немецкий язык, языковой вуз

• Автор: Болдова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 490 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования мультикультурной, психологической и лингвистической специфики гипертекста в сети
1.1. Исходные положения исследования специфики гипертекста в сети
1.2. Гипертекст как особый тип текста, как источник информации
для межкультурной коммуникации
1.3. Гипертекст как способ коммуникации в электронно-виртуальной реальности и возможности ведения дискурса в гипертекстовой сети
1.4. Гипертекст в немецкоговорящем сегменте сети как средство
доступа к немецким образовательным ресурсам
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
ГЛАВА 2. Теоретические аспекты формирования гипертекстовой
* компетенции (ГТК) в области применения гипертекстовых технологий
у студентов языковых факультетов педагогических вузов
2.1. Гипертекстовые технологии как философская, психологопедагогическая и методическая проблема
2.2. Гипертекстовая компетенция как неотъемлемый компонент подготовки будущего преподавателя иностранного языка
2.3. Содержание формирования гипертекстовой компетенции в немецкоговорящем сегменте сети
2.4. Особенности формирования гипертекстовой компетенции в процессе интерактивной деятельности студентов в мультимедийной,
гипертекстовой среде немецкоговорящего сегмента сети
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ГЛАВА 3. Методическая система обучения студентов старших курсов иностранному языку с использованием гипертекстовых, мультимедийных и интерактивных технологий
3.1. Технология проведения спецсеминара «Методика обучения студентов старших курсов иностранному языку с использованием гипертекстовых, мультимедийных и интерактивных технологий» на модульной основе для студентов языковых факультетов
3.2. Опытное обучение студентов старших курсов иностранному языку на основе разработанной методической системы с использованием гипертекстовых интерактивных технологий
3.3. Анализ результатов проведенного исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена необходимостью обучения студентов языковых факультетов педагогических университетов иностранному языку как полноценному средству общения в условиях появления новых форм коммуникации на основе электронных гипертекстов, когда важен высокий уровень владения как изучаемым языком, так и другими составляющими будущей практической деятельности. Электронные гипертексты - это новая информационная и коммуникативная среда, в которой реализуется язык и где благодаря тексту можно эффективно решать вопросы формирования лингвистической и коммуникативной компетенции студентов.
Немецкоговорящий сегмент гипертекстовой сети - это особая обучающая интерактивная среда осуществления познавательной деятельности. Здесь студент может компенсировать нехватку знаний по определённым темам и недостаточную подготовленность в области специфической интерактивной деятельности, для которой необходим целый комплекс языковых и психолого-педагогических знаний, которые вооружают студента приемами и умениями использовать гипертекстовую сеть, дополняя особым способом уже имеющиеся методики обучения иностранным языкам. При этом студенты могут устанавливать многоуровневую связь между частями текстовой информации, создавать оригинальные пути извлечения из сети разнообразных языковых, социокультурных, методических материалов в виде собственно смоделированных информационных блоков познавательного характера, педагогических «сценариев», входя в систему немецких университетов для работы во временных сетевых формированиях (Petascale Science), в
специально создаваемых проектах для решения конкретных методических задач, в научно-исследовательскую деятельность, в «распределенный познавательный процесс» (термин немецкой дидактики), чтобы представить себя, свой коллектив, результаты научных исследований в сети, изучая язык в его «внутрикультурном использовании» (Е.И. Пассов, 2011). Такая работа будет способствовать подготовке студента к контакту с другой культурой и адекватному речевому поведению в её условиях. Студенту необходимо «встраивать» свою учебную деятельность в сетевые лекции, семинары с целью накопления опыта для решения лингвистических, методических, профессиональных и
непрофессиональных задач в гипертекстовом иноязычном взаимодействии. При этом ему важно знать, как строится общение в сети, понимать, какие элементы его организуют, почему возникают ошибки при создании виртуального ролевого образа, как их предупреждать, как понимать языковые неологизмы и новые конструкции, чтобы уметь достичь адекватности текста при воспроизведении информации.
В электронных гипертекстах существуют другие, отличные от традиционных, источники информации, поэтому студенту надо искать себе и «других помощников» в сети, с учётом того, что он уже знает сам. Погружаясь в аутентичные ситуации общения прагматического и социокультурного характера, он входит в микро- и макромодели мультимедийных проектов, разрабатываемых научно-методическими центрами европейских университетов, так называемыми «экспертами» языка, мнение и помощь которых важна для преодоления синдрома «выученной беспомощности» в обучающих модулях (е-Ьо!о§па). Там учёные читают свои лекции и проводят семинарские занятия, а студенты, используя мультимедиа, подключаются к ним через дополнительные
и мультимедия (графический интерфейс, СО-ЯОМ и звуковая карта). Понятия мультимедиа и гипермедиа не синонимы, в мультимедийной системе так называемые узлы различаются по размеру и содержанию. Размер отдельных узлов обозначается как «грануляция». Эти узлы связываются друг с другом через линки. Понятие навигация описывает поведение студента в гипертексте, когда он «проходит» через информационные материалы и с помощью «пат», создавая различные виды гипертекстов, использует их в интерактивной коммуникации.
обучение аспектам иностранного языка гиперссылки по разделам; ссылки: общие гиперссылки
обучение фонетике - на электронные словари - на интерактивные материалы - ссылки на дополнительные материалы и Интернет-ресурсы (образовательные сайты, электронные библиотеки) - мультимедийные элементы - ссылки на аутентичные тексты
обучение лексике - на электронные словари профессиональных терминов - на персоналии - на списки географических названий - ссылки на мультимедиа
обучение грамматике - ссылки на грамматические словари и справочники
язык как система знаков (синтаксис, семантика, прагматика) - ссылки на упражнения и презентации
Итак, систематизируем некоторые наиболее существенные аргументы, обусловливающие целесообразность и объективную необходимость использования экранной гипертекстовой культуры в обучении, в межкультурном общении, в повседневной коммуникации.