Обучение студентов алгоритмизации и программированию на основе структурно-алгоритмического подхода к постановке и реализации задач : на примере направления подготовки бакалавров "прикладная информатика"

• Автор: Кугель, Леонид Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 121 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты развития содержания и методики обучения алгоритмизации и программированию студентов непрофильных специальностей
§1.1. Анализ современных подходов к обучению алгоритмизации и
программированию студентов непрофильных специальностей
§1.2. Анализ научно-методической литературы в области изучения алгоритмизации и программирования в высших учебных заведениях (для
неспециалистов в области программирования)
§1.3. Обоснование целесообразности обучения будущих бакалавров алгоритмизации и программированию на основе системно-алгоритмического
подхода
§1.4. Роль и место решения задач в процессе обучения алгоритмизации и программированию и уровни обученности при их постановке и реализации 29 Выводы по главе
Глава 2. Методические подходы к обучению алгоритмизации и программированию при подготовке будущих бакалавров непрофильных специальностей (на примере экономического профиля)
§2.1. Методические рекомендации к изложению образовательного модуля «Введение в программирование» в системе общеобразовательной подготовки
будущих бакалавров
§2.2. Постановка и реализация задач в процессе обучения алгоритмизации и программированию

§2.3. Методические рекомендации к изложению образовательного модуля «Введение в программирование» в преподавании объектно-ориентированных
языков (на примере С++)
§2.4. Анализ и обработка результатов педагогического эксперимента по
оценке уровня обученности
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Примеры задач, используемых на экзаменах во время эксперимента

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное производство во всех его проявлениях характеризуется повсеместным внедрением современных информационных технологий (ИТ). В задачи компьютерного сопровождения решения производственных задач входит не только осуществление вычислительных процессов, но и хранение, обработка и передача информации между специалистами-пользователями. Внедрение информационных технологий в производство сегодня является необходимым условием решения важнейших задач, обеспечивающих устойчивость и конкурентоспособность предприятия, таких как оперативность, гибкость и мобильность управления производством, автоматизация производственных процессов, повышение качества продукции.
Эффективность функционирования развитой информационной инфраструктуры предприятия напрямую зависит от профессиональной подготовки специалистов, их умения грамотно использовать возможности современных информационных технологий, в том числе технологий обработки различного рода электронной документации. Часто из-за отсутствия знаний о возможностях современных технологий программирования будущие бакалавры не в состоянии грамотно поставить и решить задачу для разработчиков соответствующего программного обеспечения. Нередко бывает и наоборот - отсутствие соответствующих знаний становится источником будущих проблем, иногда требующих полной переработки готового программного продукта.
Как показал ряд исследований, формирование устойчивых практических навыков вместе с пониманием теоретических основ является важной составляющей профессиональной подготовки специалистов любого профиля, в частности, для бакалавров по профилю «Прикладная информатика в экономике. Этот факт зафиксирован в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального

сложной задачи обычно начинается с поиска и составления эвристической схемы на основе понятий, их свойств и отношений, входящих в условия задачи. Строится информационная и математическая модели, и только после этого выбирается метод решения задачи и начинается разработка схемы алгоритма. Путем детализации схема преобразуется в алгоритмическое предписание. Пошаговым уточнением схема перерабатывается в алгоритм, состоящий уже из элементарных указаний исполнителю, которые возможно записать в виде команд для компьютера.
Перейдем к обоснованию двух подходов к построению такой системы
задач.
Первый идет от программирования и заключается в том, что по мере накопления алгоритмических средств и соответствующих им языковых конструкций, обучаемым предлагаются разнообразные задачи из самых различных областей знаний. К преимуществам такого подхода относится его естественность с точки зрения алгоритмизации и программирования. При умело подобранных задачах он позволяет продемонстрировать универсальность алгоритмических методов, их широкую применимость, перспективность и возможность использовать компьютер в различных областях науки и производства.
Второй подход связан с достаточно подробным рассмотрением какой-либо одной области применения компьютера. В этом случае важным фактором, влияющим на подбор учебных задач, является уровень подготовки и развития студентов, знание которых должны послужить ориентиром для содержательного наполнения задач.
Первые навыки разработки алгоритмов и программ решения задач с помощью компьютера вырабатываются у студентов еще при изучении школьного курса информатики. Таким образом, в вузе происходит повторение и закрепление алгоритмических навыков решения задач. Следовательно, в вузе должно быть преобладание задач повышенной