Изучение современной литературы в 7-10 классах общеобразовательных учебных заведений

• Автор: Сенькова, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 250 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введениес.
Глава I. Основы изучения современной литературы в 71 Ох классов общеобразовательных учебных заведений.
1.1. Преподавание современной литературы в общеобразовательных учебных заведениях. История вопроса .с.
1.2. Методические и психологопедагогические основы преподавания
современной литературы в 71 Ох классах общеобразовательных учебных заведений.с.
1.3. Понятие о современном литературном процессе. Литература
Зауралья на современном этапе региональный компонент.с.
1.4. Роль современной литературы в развитии речевой культуры.с.
Выводы по 1 главе.с.
Глава II. Изучение современной литературы в 71 Ох классах общеобразовательных учебных заведений.
2.1. Нравственноэстетическое воспитание средствами современной литературы в 71 Ох классах общеобразовательных учебных заведений .с.
2.2. Программнометодическое обеспечение курса современной литературы в 71 Ох классах общеобразовательных учебных заведений .с.
2.3. Литература Зауралья как региональный компонент и ее место в системе изучения современной литературыс.
2.4. Анализ результатов констатирующего экспериментас.
2.5. Обучающий эксперимент. Развитие умений и совершенствование первоначальных знаний о современной литературе в 7 м классе общеобразовательных учебных заведений с.
2.6. Углубление знаний о современной литературе и дальнейшее развитие умений в процессе самостоятельного чтения в 89х классах общеобразовательных учебных заведений с.
2.7. Факультативный курс Литературный процесс рубежа XXXXI веков в Юм классе пропедевтика к изучению литературы XX века в классес.
2.8. Курс Современная литература и ее преподавание в системе
повышения квалификации работников образования.с.
Выводы по II главе.с.
Заключение.с.
Библиография


Эпизодическое изучение современной литературы в среднем звене, прерванность изучения современной литературы в классе, необходимость систематической подготовки к овладению проблемным анализом, предваряющей обучение в классе, обусловили разработку непрерывного пропедевтического курса современной литературы в 7- классах. Систематический и результативный образовательный процесс по современной литературе возможно организовать благодаря использованию части учебного времени, отводимого на развитие речи, на изучение региональной литературы, а также за счет самостоятельной деятельности школьника. Непрерывный пропедевтический курс изучения современной литературы в 7- классах разработан на основе списка произведений, предназначенных для изучения, и программы факультатива, в которых проблемно соединены тексты общероссийских и региональных писателей. Для отслеживания результатов работы учителя и организации образовательного процесса по современной литературе определены критерии подготовленности выпускников классов к читательской деятельности и принципы отбора новых произведений для школьного изучения. Структура диссертационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего в себя 1 наименование, и приложений. Основы изучения современной литературы в 7- классах общеобразовательных учебных заведений. Преподавание современной литературы в школе. История вопроса. Вопрос о соотношении классики и современности, о месте современной литературы в школьном образовательном процессе, о целях ее преподавания, содержании и методах дебатировались на протяжении всей истории методики преподавания литературы. О необходимости обязательного обращения внимания на эту проблему писали практически все, кто разрабатывал системы литературного образования. Говоря об общих проблемах методики преподавания литературы, В. Р.Щербина отмечал. Действенная система литературного образования в школе немыслима вне учета, вне ознакомления учащихся с новыми процессами литературы, с явлениями литературного сегодня. Изучение литературы . Иначе - консерватизм, неминуема опасность разрыва школьного изучения литературы с кругом реальных повседневных художественных впечатлений" (3, с. В сборники, посвященные совершенствованию преподавания литературы в школе, включаются статьи, отражающие эту проблему, так как именно на уроках по современной литературе "подводятся итоги . Причиной особого и постоянного внимания, уделяемого вопросу, является то, что изучение современной литературы вызывает затруднение, чему есть объяснение: в самом литературном процессе содержится вечное противоречие. Методика, ориентированная на классику, таким образом не вполне подходит для изучения современной литературы; она является основой для разработки самостоятельной, специальной методики, учитывающей присущие современному литературному процессу особенности. Однако всецело приемлемой методики изучения современной литературы до сих пор нет, о чем свидетельствуют различные публикации ученых и практиков, результаты анкет, опросов учащихся, ответов учащихся на экзаменах. Вопрос оставался открытым на протяжении всей истории преподавания литературы. Нго разрешение связано с множеством точек зрения, зачасгую противоположных. В XVII - нач. XIX вв. Предписываемая самостоятельность была репродуктивной: по образцам для списывания, заучивания и подражания школьники сочиняли свои речи, послания и вирши. Ф.И. Буслаев, который во многом был реформатором традиционного преподавания литературы, в вопросах изучения произведений современников оставался на традиционных позициях. Введя в программы произведения своих современников H. М.Карамзина, А. С.Грибоедова, A. C.Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. Что предлагает русская современность для гимназического чтения? Журнальные новости и стишки? В это время уже были изданы многие произведения будущих писателей-классиков, вызвавшие в обществе споры и ставшие культурным событием эпохи. Уязвимость позиции умолчания понималась учеными, практиками и литературоведами уже тогда.