Обучение дискретной математике студентов вуза с использованием дистанционных образовательных технологий : на примере специальности/профиля "прикладная информатика (в экономике)")

• Автор: Фирсова, Екатерина Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 214 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИСКРЕТНОЙ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Анализ проблемы исследования в научно-методической литературе
1.2. Системы дистанционного обучения
1.2.1. Интернет-технологии
1.2.2. Электронное обучение
1.2.3. Смешанная модель обучения
1.2.4. Преимущества и недостатки обучения с помощью дистанционных образовательных технологий
1.2.5. Система дистанционного обучения «Прометей»
1.2.6. Система дистанционного обучения «Efficient LMS»
1.2.7. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе
1.2.8. Задачи и функции преподавателя в работе с обучающимися
в системе дистанционного обучения
1.3. Методическая система обучения дискретной математике студентов вуза с использованием дистанционных образовательных технологий
1.3.1. Дискретная математика
1.3.2. Цель, задачи и функции обучения дискретной математике
1.3.3. Содержание обучения дискретной математике
1.3.4. Компетенции, формируемые при обучении дискретной математике
1.3.5. Структура методической системы обучения дискретной математике
1.4. Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИСКРЕТНОЙ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ 106 ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Методика определения уровня подготовки студентов вуза к обучению дискретной математике с использованием дистанционных образовательных технологий
2.2. Методические аспекты обучения дискретной математике
с использованием дистанционных образовательных технологий
2.3. Методические особенности контроля усвоения дискретной математики
с использованием дистанционных образовательных технологий
2.4. Педагогический эксперимент и анализ его результатов
2.5. Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема обучения студентов вузов дискретной математике с использованием дистанционных образовательных технологий становится все более актуальной. Это связано, во-первых, с тем, что модернизация образования является непременным условием для развития основных принципов образовательной политики в России, определённых в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Модернизация российского образования включает развитие дистанционных образовательных технологий, способствующих созданию единого информационного пространства, повышению качества и конкурентоспособности отечественного образования, в том числе высшего.
Ожидаемыми конечными результатами реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы являются: «...внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения» [5].
Необходимость информатизации образования подчеркнута также в нормативных документах, отражающих государственную образовательную политику РФ:
- Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)»;
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- «Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года»;
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и др.
В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в ст. 13 «Общие требования к реализации образовательных программ» указано, что «при реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение» [2].

личными дополнительными ресурсами и активно участвовать в процессе обучения.
1.2.4. Преимущества и недостатки обучения с помощью дистанционных образовательных технологий
Дистанционное обучение - получение образования без посещения учебного заведения с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации [46, с. 284; 110, с. 50] - получает в последнее время широкое распространение.
Для предоставления образования через Интернет большинство вузов используют специально разработанные информационные системы — Системы Дистанционного Образования (СДО) - совокупность организационных, телекоммуникационных, педагогических и научных ресурсов, вовлеченных в создание и практическое осуществление образовательных программ с использованием дистанционной технологии обучения [85, с. 467].
СДО в смешанной модели обучения позволяет использовать различные дополнительные элементы при изучении дисциплин: аудио- и видеозаписи, анимации и симуляции (тренажеры). СДО имеет форум и встроенный e-mail, что позволяет общаться студентам друг с другом, а также с преподавателем и задавать все необходимые вопросы, не дожидаясь лекций и семинаров.
СДО призвана осуществлять следующие социально значимые функции:
- повышение уровня образованности общества и качества образования;
- удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;
- развитие единого образовательного пространства, удовлетворяющего потребности населения в образовательных услугах независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности, материальной обеспеченности и др.;
- повышение социальной и профессиональной мобильности населения,