Методическая система оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС : общее образование

• Автор: Демидова, Марина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 438 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема оценки учебных достижений по физике: методология исследования и анализ состояния
1.1. Методическая система оценки учебных достижений: структура и подходы к проектированию
1.2. Использование тестовых технологий для оценки учебных достижений по физике
1.3. Итоговая аттестация учащихся по физике в советской и российской школе
1.4. Использование опыта международных сравнительных исследований TIMSS и PISA для совершенствования оценки учебных достижений по физике
Выводы по главе

Глава 2. Концептуальные основы методической системы оценки учебных достижений по физике в условиях введения ФГОС
2.1. Анализ требований ФГОС к предметным и метапредметным результатам обучения физике
2.2. Концепция методической системы оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС
2.3. Модели измерительных материалов для итоговой оценки учебных достижений в соответствии с требованиями ФГОС
2.4. Модели измерительных материалов для оценки метапредмет-ных результатов обучения физике
2.5. Совершенствование контрольно-оценочной деятельности учителя физики в условиях введения ФГОС
Выводы по главе

Глава 3. Конструирование заданий для оценки предметных и метапредметных результатов обучения физике
3.1. Особенности конструирования заданий по физике для оценки планируемых результатов
3.2. Построение критериев оценивания заданий с развернутым ответом
3.3. Особенности заданий для оценки познавательных универсальных учебных действий
3.4. Конструирование моделей заданий по физике в компьютерной форме
Выводы по главе

Глава 4. Опытно-экспериментальная проверка основных положений концепции методической системы оценки учебных достижений по физике
4.1 Организация опытно-экспериментальной работы и методы оценки качества заданий и измерительных материалов
4.2 Основные результаты использования контрольных измерительных материалов для государственной итоговой аттестации по физике
4.3 Основные результаты использования измерительных материалов для региональной системы оценки учебных достижений по физике
4.4 Апробация измерительных материалов для оценки метапредметных результатов обучения: межпредметные понятия и познавательные универсальные учебные действия
4.5 Апробация компьютерных моделей заданий по физике
4.6 Апробация программы курсов повышения квалификации для учителей физики по проблемам оценки учебных достижений
Выводы по главе

Заключение.

Список использованной литературы
Приложения
Приложение 1. Примеры заданий для оценки достижения планируемого
результата и компетентностно-ориентированного задания
Приложение 2. Примеры групп фасетных и подобных заданий
Приложение 3. Примеры заданий, использующих различные способы
представления информации
Приложение 4. Примеры заданий для оценки овладения межпредметными понятиями на основе предметов естественнонаучного цикла
Приложение 5. Спецификация (выдержки) и демонстрационный вариант измерительных материалов для оценки познавательных метапред-
метных умений на материале физики
Приложение 6. Спецификация (выдержки) и демонстрационный вариант измерительных материалов для оценки познавательных метапредметных умений на материале предметов естественнонаучного
цикла
Приложение 7. Примеры статистических характеристик измерительных материалов

Рис. 1.1.Классификация тестовых заданий в соответствии с типом ответа.
Аванесов B.C. [2, с. 24] придерживается несколько иного подхода в определении типологии тестовых заданий, выделяя четыре формы тестовых зада-ний(см. рис. 1.2).При этом для заданий с выбором ответа выделяются варианты заданий с двумя ответами, с тремя ответами, с четырьмя ответами и т.д.
Рис. 1.2. Классификация тестовых заданий в соответствии с формой заданий.