Формирование политехнических умений и навыков при изучении курса физики в средней школе (на материале раздела "Электродинамика" в 9 классе)

• Автор: Кенжегалиев, Кулуш Кошенович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Алма-Ата
• Количество страниц: 179 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение . .а. 4 ХЗ
Глава I. ПСИХОЛОГОГЩДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИИ И НАВЫКОВ
1.1. Социальные, психологические и педагогические основы формирования политехнических умений
и навыков учащихся .
1.2. Анализ исследований проблемы формирования политехнических умений и навыков учащихся при изучении школьных предметов естественноматематического цикла .
1.3. Формирование политехнических умений и навыков учащихся в процессе обучения физике в средней школе
В ы в о д ы .
Глава П. АНАЛИЗ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ ПО РАЗДЕЛУ ЭЛЕКТРОДИНАМИКА В IX КЛАССЕ
2.1. Анализ учебных программ и учебников по физике в аспекте выработки политехнических умений и
навыков у учащихся
2.2. Формирование политехнических умений и навыков в практике преподавания раздела Электродинамика в IX классе средней школы
2.3. Критерии и уровни сформированное у учащихся
политехнических умений и навыков .
В ы в о д ы
Глава Ш. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И СТРУКТУРЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО РАЗДЕЛУ ЭЛЕКТРОДИНАМИКА В IX КЛАССЕ
3.1. Содержание политехнического материала по
разделу Электродинамика
3.2. Структура политехнических умений и навыков по разделу Электродинамика
В ы в о д ы .
Глава У. МЕТОДИКА ВЫРАБОТКИ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ IX КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1. Пути и способы формирования политехнических
умений и навыков у учащихся 0
4.2. Экспериментальная проверка эффективности формирования политехнических умений и навыков у учащихся . 2
В ы в о д ы . 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
БИБЛИОГРАФИЯ


Основная идея формирования ПУН, основанная на теории дея -тельности, может быть использована учителями химии, математики, биологии, географии и других предметов. Выступления по проблеме исследования перед учителями физики Кокчетавской области, Алма-Атинской области, на ХХП республиканских педагогических чтениях нашли поддержку и одобрение учителей-практиков. Некоторые положения диссертации внедрены в практику работы школ путем публикации и выпуском методической рекомендации для учителей. Апробация исследования. Результаты исследования проверялись, уточнялись и корректировались в результате опытно-экспериментальной работы /- г. СШ № , Я , № г. Алма-Аты, в СШ № 2, № 5, 6, № 8 г. Кокчетавской области и отражены в 5 статьях /более 3 п. ХХП Республиканских педчтениях в г. Павлодаре, КОСР /июль, г. Алма-Атинском, Кокчетавском ОблИУУ /июнь, ноябрь, г. НИИ педагогических наук им. И.Алтынсарина / г. ТОО в КазПИ им. Абая / г. Уральского пединститута им. А.Пушкина / г. НИИ педнаук игл. И.Алтынсарина / г. ХІУ научно-теоретической конференции профессорско-преподавательского состава, посвященной 5-летию со дня рождения К. Маркса в Кокчетавском пединституте / г. Алма-Аты на августовском совещании / г. Электродинамика" в 9 классе, которые внедрены в практику ряда школ Казахской ССР. Диссертация состой* из введения, четырех глав, заключения, библиографии (4 наименований) и приложения. ГЛАВА I. Основы политехнического образования рассмотрены в работах К. Маркса и В. И.Ленина. Они подчеркивали огромную роль политехнического обучения как условия для всестороннего развития личности и придавали большое значение практическим применениям полученных знаний. Практика является критерием истины. Изучая основы материального производства, К. Маркс указал на значение революционных изменений в техническом базисе производства и бурное развитие новых отраслей промышленного производства. Исходя из анализа капиталистического способа производства, он сформулировал всеобщий закон перемены труда и указал на необходимость многосторонней трудовой деятельности рабочего. Технический базис производительных сил всегда революционен, одновременно с ним происходит дифференциация машинного процесса труда и постоянного изменения в исполнительных функциях рабочего. При капитализме так называемый "свободный" рабочий обречен на одностороннюю трудовую подготовку. Капиталистическое производство обрекает рабочего на мо-нотехнизм. Поэтому идея политехнизма, выдвинутая К. Марксом, была передовым учением. В политехническом обучении основоположники научного коммунизма видели средство для подготовки людей, умеющих ориентироваться во всей системе производства. Основным законом развития общества является открытый К. Марк-сом закон соответствия производственных отношений характеру и уровню производительных сил. На известной ступени своего развития материальные производительные силы общества,- писал К. Маркс,-приходят в противоречие с существующими производственными отношениями, или - что является только юридическим выражением последних - с отношениями собственности, внутри которых они до сих пор развивались. Из форм развития производительных сил эти отношения превращаются в их оковы. Тогда наступает эпоха социальной революции" /1,7/. К производительным силам К. Маркс относил факторы, оказывающие влияние на производительность труда. Таким фактором он называл главную производительную силу, от которой в первую очередь зависит производительность труда, - самого человека, осуществляющего процесс труда и обладающего для этого соответствующими навыками, знаниями и умениями. Эти положения, выдвинутые К. Марксом, актуальны и в настоящее время. Проблема формирования умений и навыков в педагогике и в частной методике в настоящее время является актуальной. В курсе физики средней школы изучаются следующие важнейшие направления научно-технического прогресса: механизация промышленности и сельского хозяйства, теплоэнергетика, производство материалов с заданными свойствами, электроэнергетика, радиоэлектроника, приборостроение, ядерная энергетика и автоматизация производства. В этом и заключаются основные процессы современного производства.