Методика формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в летний каникулярный период

• Автор: Есипова, Александра Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников
1.1. Генезис идеи формирования культуры безопасности жизнедеятельности как основы обеспечения безопасности социума и личности
1.2. Основные структурные компоненты культуры безопасности жизнедеятельности
1.3. Культура безопасности жизнедеятельности как социальнопедагогическая цель изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в современной школе
1.4. Возможности формирования культуры безопасности жизнедеятельности в общем и дополнительном образовании школьников
Выводы по главе
Глава 2. Методика формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в летний каникулярный период (на примере летних экспедиций) и экспериментальная проверка её эффективности
2.1. Теоретическая модель процесса формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в летний каникулярный период (на примере летней экспедиции)
2.2. Методика формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников при проведении летних экспедиций
2.3. Организация экспериментального исследования. Методы сбора и обработки экспериментальных данных
2.4. Содержание и результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время явления и процессы, влияющие на безопасность, приобретают глобальный характер. Появляются небывалые ранее угрозы и, в первую очередь, связанные с самой жизнедеятельностью человека. Мировой опыт показывает, что меры по снижению техногенного риска, разработка совершенных средств и способов защиты от чрезвычайных ситуаций будут значительно эффективнее, если в должной мере учитывать человеческий фактор. Поэтому важную роль в научном обосновании и создании системы противодействия опасностям и угрозам современного мира, в обеспечении безопасности личности, общества и окружающей среды должно сыграть формирование культуры безопасности жизнедеятельности (КБЖ). Безусловно, ведущая роль в процессе подготовки к обеспечению безопасной жизнедеятельности принадлежит школе.
Именно в школе ребенок проводит значительный период своей жизни. Школьная пора для любого человека это время взросления и, порой, единственный период включения в систему обязательного образования. Следовательно, школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) приобретает центральную роль в формировании культуры безопасности жизнедеятельности как основы личного и общественного благосостояния и стабильного долгосрочного развития и совершенствования. Однако, как показывает опыт и результаты констатирующего эксперимента, изучение данной дисциплины зачастую сводится к приобретению совокупности формальных знаний и разрозненных умений, не доведенных до уровня ценностных отношений и опыта действия в реальных условиях. Это не позволяет воспитать внутреннюю потребность к обеспечению, как собственной безопасности, так н безопасности окружающих. Вместе с тем, именно ценностные отношения личности являются ядром культуры безопасности жизнедеятельности.

Таким образом, недостаток практического обучения стимулирует поиск новых путей формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников, которые могли бы способствовать повышению эффективности решения поставленной перед школой и системой общего образования в целом задачи. Одним из таких путей мы рассматриваем обращение к летнему каникулярному периоду, так как это позволит обеспечить непрерывность процесса становления культуры безопасности жизнедеятельности школьников, его деятельностный и практико-ориентированный характер.
Следует отметить, что в системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков. Именно летний каникулярный период следует использовать как связующее звено между прошедшим и будущим учебным годом. Однако в летний период воспитательную и образовательную функцию в большей степени выполняет дополнительное образование. В связи с этим перспективной становится идея интеграции возможностей среднего (полного) и дополнительного образования. При этом в большей степени эти возможности сопряжены с их содержательными и процессуально-деятельностными компонентами.
Следует подчеркнуть, что важность этого направления в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся также детерминирована и принятием Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС 00) второго поколения. Эти документы со всей остротой поставили перед педагогической наукой и практикой проблему интеграции основного и дополнительного образования детей.
Высказанная нами выше идея базируется на понимании ограниченности возможностей школы в формировании культуры безопасности жизнедеятельности требованиями государственного образовательного стандарта, учебными программами, материально-

человека: смелость, ответственность и пр. Один из основных факторов безопасности - деятельность самого человека на основе знаний о безопасности и подготовки снаряжения, оборудования, подручных средств. Грамотный человек, понимает, что основную часть вредных и опасных факторов можно предупредить или преодолеть без потерь или с наименьшими потерями как для здоровья и окружающей среды, так и для материальной составляющей. К случайным травмам, ущербу, потерям, которые предупредить и избежать практически невозможно, следует относиться как к одному из неизбежных моментов жизни человека. В целом, формирование культуры безопасности всех сфер деятельности становится гарантом готовности каждого отдельного человека к безопасной жизнедеятельности, что в свою очередь является предпосылкой личного счастья и социального прогресса нашей страны и мира в целом.
Завершая аналитическое рассмотрение составляющих культуры безопасности жизнедеятельности, отобразим графически существующие взаимосвязи между её структурными единицами (рис. 2).
Рисунок 2. Структурные взаимосвязи культуры безопасности жизнедеятельности