Взаимосвязь развития коллектива и нравственного формирования личности

• Автор: Казакина, Мая Германовна

i ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА И НРАВСТВЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Детерминация нравственного формирования личности

1.2. Жизнедеятельность коллектива как источник нравственного формирования личности

1.3. Механизмы воздействия воспитательного коллектива на личность школьника

1.4. Исходные теоретические предпосылки взаимосвязи развития коллектива и нравственного формирования личности

"’ЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА

2.1. Стадии, этапы, уровни развития коллектива

2.2. Организация коллективной жизнедеятельности как главное содержание первого этапа развития коллектива
2.3. Единство и взаимообусловленность нравственного формирования личности и развития ее творческой индивидуальности как ведущая характеристика второго этапа

2.4. Идейно-нравственная зрелость коллектива как высший, третий этап его развития

2.5. Воспитательная эффективность интенсификации
коллективной жизнедеятельности
Выводы

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
3.1. Ценностные ориентации личности и педагогические условия их формирования
3.2. Характеристика жизненных целей школьников в коллективах разного уровня развития
3.3. Особенности формирования нравственных идеалов школьников в жизнедеятельности воспитательного коллектива
3.4. Самооценка как компонент направленности личности школьника
3.5. Динамическая взаимосвязь компонентов направленности личности как характеристика коллективной жизнедеятельности
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Формирование личности в коллективе - ведущий принцип социалистического образа жизни, советской воспитательной системы. Такой подход определяется закономерностями общественного развития нашего государства, сущностью коммунистической нравственности. Эти объективные процессы отражены в материалах ШТ съезда КПСС: "В период развитого социализма завершается перестройка всех общественных отношений на внутренне присущих новому строю коллективистских началах. Эта перестройка охватывает и материальную, и духовную сферы, весь уклад нашей жизни"
В современных условиях совершенствования социализма развитие материального производства, научно-технический и социальный прогресс, как никогда ранее, настоятельно требуют всей полноты и единства нравственных и творческих усилий личности, ее самодеятельного участия в коммунистическом строительстве. Центральным звеном в решении этих задач выступает трудовой коллектив, гражданская зрелость его членов2. Не будет преувеличением сказать, что успехи идейно-нравственного формирования личности в трудовых коллективах во многом предопределят социально-экономический и морально-политический облик советского общества. Именно поэтому столь важно, чтобы воспитательный коллектив как "ближайшая чувственно воспринимаемая среда” (К.Маркс) в годы обучения стал подлинной школой коллективистских отношений, трух Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М., Политиздат, 1981, с.57.
2 См. Закон СССР о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. -Ц.О."Правда”, 19 июня, 1983.

можно воспитать преданность общественным интересам, заинтересованность каждого в благополучии других людей, что, по словам В.И.Ленина, является важнейшим принципом взаимоотношений людей при социализме. Иными словами - только в коллективе нравственное формирование личности становится педагогически управляемым процессом. Видный теоретик детского коллектива Н.К.Крупская неоднократно подчеркивала, что основная задача воспитания заключается в том, чтобы у ребенка всегда преобладала общественная, коллективистическая, а не эгоистическая направленность: "Мы стараемся воспитать из наших ребят... не индивидуалистов, а коллективистов, не противополагающих себя коллективу, а составляющих его силу"*. Ценность педагогически организованного детского коллектива в реализации этой задачи с наибольшей полностой отразили педагогический опыт и теоретическое наследие А.С.Макаренко. Как и Н.К.Крупская, А.С.Макаренко видел главный итог воспитания личности в коллективе в ее социально-нравственной направленности.
В современных условиях, как никогда, успехи материального производства, научно-технический прогресс, процесс создания духовных ценностей общества зависит от эффективного формирования в коллективе личности, идейно убежденной, политически сознательной, всесторонне развитой.
Однако сущность воздействия коллектива на личность, его психо- 1 логический механизм до сих пор не имеют достаточной ясности. Между тем, не говоря уже о методологической и теоретической важности данной проблемы, без ее решения нельзя эффективно использовать воспитательные возможности коллектива, прежде всего в сфере вдей-
* Крупская Н.К. Пед.соч., изд-во АПН РСФСР, М., 1959, т.У,