Совершенствование мастерства преподавателя средствами обучения методам анализа педагогической деятельности (в курсе педагогики высшей вколы на ФПК)

• Автор: Черненко, Лариса Иосифовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 266 c. : ил

Глава I. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

1.1. Место факультета повышения квалификации (ФПК)

в системе непрерывного образования взрослых

1.2. Особенности повышения педагогической квалификации преподавателей высшей школы. Обоснование основной гипотезы исследования
1.3. Повышение квалификации педагогов общеобразовательной школы, ПТО, высшей школы в ГДР
Выводы

Глава II. ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ВЫСШЕЙ ШКОШ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

2.1. ФПК как социальная организация

2.2. Характеристика структурных компонентов педагогической системы "ФПК"

2.3. Обучение методам анализа педагогической деятельности (АЛД) слушателей ФПК как один из методов исследования педагогической деятельности
2.4. Изучение методов АЛД как фактор совершенствования профессионального самосознания преподавателя
2.5. Роль самооценивания при изучении методов АЛД
2.6. Критерии оценки влияния методов АЛД на совершенствование педагогической деятельности слушателей

Выводы

Глава III. ЗАВИСИМОСТЬ МЕЩУ ИЗУЧЕНИЕМ МЕТОДОВ АЦЦ И
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ ОБУЧЕНИЕМ НА ФПК
3.1. Методика проведения педагогического эксперимента
3.2. Социально-педагогические факторы успешного обучения методам АЩ
3.3. Изучение мотивов удовлетворенности слушателей ФПК при обучении их методам анализа педагогической деятельности (методам АЩ)
3.4. Данные факторного анализа удовлетворенности слушателей обучением на ФПК в курсе педагогики высшей школы
3.5. Влияние методов АЩ на педагогическую деятельность слушателей (по данным отсроченного контроля)
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что сегодня советская высшая школа подчиняет свою работу всестороннему удовлетворению потребностей народного хозяйства в кадрах. Центр внимания ее переместился на повышение качества подготовки специалистов (55, с.З). Для того, чтобы достичь основной цели педагогического процесса в высшей школе и подготовить теоретически и идейно грамотного специалиста, владеющего навыками самостоятельной работы, творчески мыслящего человека, умеющего быстро адаптироваться к меняющимся условиям деятельности, обладающего знаниями и навыками организатора и воспитателя коллектива - управлять учебно-воспитательным процессом в вузе должен высококвалифицированный в области специальных и профессиональных знаний, умений, навыков педагог - педагог экстра-класса.
Для достижения такого уровня педагогической деятельности необходима постоянная работа педагога в области повышения квалификации его профессионального мастерства.
Об этом указывалось на ХХУ1 съезде КПСС (9), в "Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1981-1985 гг и на период до 1990 года" (128), где наряду с достижениями высшей школы отмечалась необходимость совершенствовать подготовку, повышение квалификации и аттестацию научных и научно-педагогических кадров (128, с.21), что в совокупности должно повлиять на качество преподавания в высшей школе.
Решающая роль в достижении успешности педагогического процесса принадлежит педагогу в педагогической системе, что подчеркивал в 1909 г. В.К.Ленин в письме ученикам Каприйскок шко-

Все вышеперечисленные кадры ПТО имеют возможность повышения квалификации по следу идем формам:
1) цикловая система повышения квалификации;
2) курсы усовершенствования преподавателей общеобразовательных и специальных дисциплин.
Цикловая система повышения квалификации включает в себя:
I) самообразование преподавателей и воспитателей, 2) изучение курса марксизма-ленинизма, педагогики и смежных с нею наук (продолжительность каждого курса 30 академических часов).
Каждые пять лет все преподаватели и воспитатели (консультанты по выбору профессии каждые три года) обязаны проходить повышение квалификации на этих курсах. Курсы по общеобразовательным и специальным дисциплинам направлены на совершенствование знаний по специальности, а также методической и педагогической квалификации. Преподаватели знакомятся здесь с новейшими достижениями в области общественных, естественных и технических наук. Следует отметить, что посещение этих курсов не обязательное.
Следующей ПС в системе народного образования ГДР является высшая школа, ведущую роль здесь занимают университета страны и технические школы. Систематическое повышение квалификации преподавателей высших и средних учебных заведений осуществляется на специальных курсах повышения квалификации, кратко- и долгосрочных, при университетах страны. Здесь перед системой повышения квалификации ставится много сложных задач, одной из них, как отмечает В.Вольтер, является следующая: согласовать друг с другом две различные фазы процесса обучения - высшее образование и повышение квалификации. Прежде всего это необходимо сделать в отношении содержания обучения, что позволило бы осмыслен-